高中化学教学引入社会热点问题论析

田雅芬

摘 要： 社会发展过程中与化学相关的热点问题层出不穷，本文着重论述将社会热点问题引入化学教学的必要性、实际意义及实施途径与思路。

关键词： 社会热点问题 化学教学 开放性课堂

社会热点问题指在一定時期内、一定地域中引发多数人关注的焦点问题。挖掘热点问题开展化学教学可以将书本知识回归学生生活世界，活学活用，体现化学教育现实意义的同时，激发学生主动探究、学习化学知识的积极性。

一、高中化学教学引入社会热点问题的必要性

《普通高中化学课程标准（实验）》在课程目标部分分别对“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标给出说明，课程标准指出教育目标在于改变“学科本位”和“知识本位”的观点，努力为学生创设自主学习、主动探究的学习情境，为学生全面、终身发展提供条件。其中“情感态度与价值观”内容有：赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展思想；树立辩证唯物主义世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度，崇尚科学，反对迷信。这就要求教师在教学中着眼于学生全面发展和终身发展需要，多层面、多角度地重视化学知识在生产、生活和社会发展中的应用。社会热点问题引入教学是实践该目标非常好的切入口。

二、将社会热点引入高中化学课堂的意义

1.巩固所学内容，提高学生学习积极性。学生从初中到高中，随着知识的积累，将化学知识应用于生活，应用于解释社会热点问题，不仅有利于知识巩固，更能激发学生学习化学知识的积极性和探究欲望。使学习由“被动”转化为“主动”，学习效率自然“事半功倍”。

2.针砭是非，形成正确的价值取向。随着网络的大范围普及，手机上网方便快捷，学生接触到的知识过于庞杂，提高学生甄别是非能力迫在眉睫。网上宣传滥用抗生素可能产生超级细菌，可能导致无药可救的案例，使好多人谈抗生素而色变，这就需要教师在高中化学选修一《化学与生活》“合理使用药物”一节中展开合理使用抗生素的讨论，让学生明确正确使用药物的重要性，拓展至正确使用化学药品的重要性，从而培养学生明辨是非的能力，形成正确价值取向。

3.培养环境意识，树立社会责任感。环境问题是全人类共同关注的问题。粗放型的化工生产致使空气污染、生态环境恶化、淡水资源受到威胁等，产生一系列严重环境问题，赋予化学教学严肃的社会责任。近年来北方出现的沙尘暴天气，北京、天津等大城市每年冬天产生的雾霾现象，湖南等地的洪涝灾害等现实问题敲响生态环境脆弱的警钟。引入这样的热点问题，让学生对自己的日常行为进行反思，重新认识人、社会和自然的关系，深刻领悟人类可持续发展除了依靠科学技术手段，更依赖于人与自然的和谐发展。

4.扫除盲目跟风现象，拥有科学的判断力。2015年底，法兰琳卡的一则广告“我们恨化学”一石激起千层浪！偏激的言辞、重复的话语、洗脑式的轰炸，非但没有使广告产品赢得人们的好奇心，反而让人们对这则广告产生逆反心理。“我们恨化学”，背离了化学本身的科学性，否认了化学对人类的生产、生活作出的巨大贡献。如此违背科学、破坏化学教育的广告堂而皇之地登上央视，对社会，尤其对学生的冲击力是很大的：我们恨化学，为什么要学化学？在痛批广告策划者、审批者的不负责任的同时，更需要老师借机在教学过程中及时给学生分析，指出该广告的错误之处：无论是化学物质还是纯天然，都离不开化学！才能避免学生被误导，并顺势培养学生科学的思维方式，使之拥有科学的判断力。

5.提升教师专业素质与教学能力的需要。热点话题引入课堂教学对教师专业素质与教学能力提出前所未有的挑战。教学中如何将热点问题中的化学现象与教材体系整合，如何应用课堂所学知识原理解决现实问题、如何随机引导点评等，不仅需要教师有精深的专业知识，还要拥有科学的辩证思维能力和对有关化学的社会热点的敏感性。教师只有不断完善自身的知识结构，加强教学业务学习，提高自身综合素质，才能将热点问题中的新信息、新观点正确传授给学生，使化学课教学与生活实际和社会发展动态同步。

三、社会热点话题引入化学教学的实施途径与思路

1.找准社会热点问题与化学教学的结合点。教师在日常生活中要注意收集国内外发生的重大事件和热门话题，找准热点问题与化学教学的结合点是教学成功的关键。热点问题大多包含多学科知识背景，例如：环保事件、爆炸事故涉及化学、能源、环境等多方面知识。教师要站在一定高度归纳出其中涉及的化学现象、规律、原理的知识点，通过对教学目标、难点、重点的分析，合理地将热点问题与相关章节课程内容整合。这样一方面有利于对课本滞后于现实的化学知识进行补充，另一方面是将理论与实际相联系，有利于形成充满活力的开放性课堂。

2.课堂教学与课外活动相结合。由于课堂条件和课时要求的限制，对热点问题的分析研究不可能在课堂上全部完成，应当将课堂教学与课外活动紧密结合起来。教师在课前准备详细提纲，引导学生课外查找相关资料做进一步探索学习，随机安排课外学习总结会，并对学生进行点拨。也可以针对学生特别关注的热点问题开设课外学习指导课，举办热点论坛、专题讲座等活动，把课堂延伸到课后，充分展开对生活实际问题的研究讨论，培养学生学以致用的意识。

3.多种教学方式组合应用。热点问题引入教学，就是将现实生活中的问题植入教学体系。热点问题包罗万象，价值取向不一，社会影响不同，因此要改变以往单一的教学模式，将探究式教学、互动式教学、参与式教学等多种教学方式灵活组合应用。这样才能训练学生认识问题与思考问题的能力，帮助学生拓展思维空间，促使他们形成尊重科学的理念和务实求真的素养。

总之，社会热点问题引入化学教学将学科教育与社会生产、生活紧密结合在一起，不仅给学生创造探索真理、分享思想的自由空间，同时使学生的情感态度与价值观得到提升，真正体现出化学课的教育价值和学科特色。

参考文献：

[1]马红健.应用社会热点新闻创设化学教学情境教学[J].北京教育，2010.8.

[2]许明利，.用社会热点问题开展初中生物教学的行动研究[D].云南师范大学，2006.5.

[3]高本光，徐建华.社会热点探究性教学的思考和实践[J].福建教育学院学报，2004.5.

[4][美]杜威著，王承绪，等译.道德教育原理[M].浙江教育出版社.