走得进去出得来

张玉香

走得进去，是将课文学懂，出得来，是将课文中的词语句子理解了，作者的表达方式学会了并能够合理应用了。学生能够学会学习、读懂语言，能写出自己的感受和思绪,就是能走得进课文,又能从课文中出得来。

教学《大地的话》一课时，我用了批注、朗读、仿写的方法引导学生充分理解了课文中的词语、句子的意思，感悟了作者的写作意图，提升了学生的认识，真正使学生做到了从课文中走得进去、出得来。

一、批注

批注的方法是提高学生思维、表达等诸方面能力的一种有效学习方式。作批注如果运用得好，可以促使学生认真思考、自主学习，快速提高语文综合能力。

在教学这课时,我放手让学生在感动自己的地方作批注，并写写受感动的原因。学习前，我让学生先明白什么叫“批注阅读”，如何作批注，批注的意义和作用是什么。先用符号标出补白、质疑、感动等词句，再写理解和感受，最后给时间让他们去自由读。

《大地的话》这节课学生做的批注有：

“怀里”写出了大地的慈爱、无私。

对“落脚的大树，清清的湖水”，有学生写道：这就是鸟儿的天堂，鸟儿自由飞翔，欢呼歌唱，跟同伴嬉戏，是多么和谐的大自然的生存图啊！

“驱赶”“踏碎”等词语写出了大地的愤怒、憎恨，其实这几个词语就是在谴责人们对大自然的破坏，是作者在呼吁人们起来保护大自然。

从“一床绿被”我看出由于有了大地的滋养，小草得到了保护，来年大地将是一片翠绿，这也是小草对大地的馈赠。

学生们的批注不仅有对词语的理解、对课文的理解，也有对生命的感悟。

二、朗读

朗读是培养学生语文能力的基本技能之一，学生通过朗读产生想象和联想，从课文有效的信息中发现意境美，体会语言的魅力，形成语文能力。

本诗的第四小节，我采用范读和学生朗读相结合的方法，收效甚好。起初我范读，读时表情严肃，用低缓而沉重的声音，进行饱含深情的朗读，表达了大地对自然万物的博爱之情。我的声音深沉、苍劲，课堂沉浸在悲怆的氛围中。

读完学生这样说：“‘即使’一词，使我体会到，大地没有因为小草的渺小而轻视它。”后来我又指名让学生自己诵读、体味之后，全班学生纷纷举手。一名学生说：“从‘不论谁把你驱赶，把你踏碎或烧成灰’我听出了大地的气愤、憎恨，还有呼吁。”另一个学生说：“我从‘但你的根和籽粒，总藏在我的体内’感觉到大地将小草抱在怀里、慢慢地安慰它，告诉它不要灰心、失望。等来年，温暖的春风一吹，小草你就会长出嫩嫩的绿芽，将大自然装扮得更加美丽。”这种理解是学生个性化的见解，也是用情读文产生的感悟。

这样的朗读，学生的思维通道完全被打开了。

三、仿写

模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。仿写，是提高学生习作能力的一个有效之法。课堂教学时，我主要引导学生从诗的结构和内容进行仿写。形式就是“假如你是……”,仿写的主题是大地对自然万物的容纳、宽厚、博爱等。学生仿写的《大地的话》有：

假如你是一只小狗，任你在我胸前奔跑，这里有宽阔的草地，任你玩耍，这里有冬暖夏凉的山洞，任你居住。

假如你是青蛙，任你在我身上觅食，这里有许多害虫，任你侵吞，这里有潮湿舒适的泥土，任你奔跑，这里永远是你的家园。

以学生为主体，采用多种方法组织学生的学习过程，营造良好的学习氛围和问题情境，拓展学生的知识视野，把他们的思维引向深入，就是真正走得进去出得来。在教学活动中，使学生得法于课内，得益于课外，让学生在积极主动的阅读中，读出内容，写出思想，读出感情，写出启发。