让德育在初中生物教学中“开花结果”

郭云平

（山东省宁阳第八中学，山东泰安 271409）

引 言

初中生物学科的内容生动有趣，包罗万象，与人类生活、生存关系密切，因此更能调动学生的学习热情。在生物教学过程中，教师不仅仅在向学生传授科学文化知识，培养他们的认知能力，重要的是在引导学生认识客观世界的同时，还要培养他们具有坚定正确的政治方向、辩证唯物主义的世界观和共产主义的道德品质，使学生的身心都能正常发育，健康成长，使他们成为社会所需要的人。要想培养出社会所需要的有头脑、人格健全的人才，教学不仅仅要完成智育的任务，更应注重德育的渗透。

作为初中生物教师，如何更好地在初中生物教学过程中进行德育渗透呢？笔者认为有以下两点。

一、明确德育的内容，体会德育渗透的重要性

作为教师，我们要意识到，教师的职责不仅仅是教书，更重要的是育人，因此，有必要了解德育的具体内容，并体会德育渗透的重要性。立足现有的教学实际，笔者认为通过初中生物教学可以培养学生德育的具体内容为：一是民族精神，培养学生具有爱好和平、自强不息、勤劳勇敢的民族精神，传播中华民族传统美德和革命传统。二是理想信念，让学生明白适者生存，弱者淘汰这种自然定律，坚定学生的学习信心，使学生理解只有知识才能让自身走向成功。三是道德品质、文明行为，培养学生具有集体主义精神、社会主义人道主义精神，社会公德、家庭美德，以诚信、敬业为重点的职业道德，学生日常行为规范、交往礼仪以及职业礼仪的教育，珍爱生命、远离毒品，保护环境。四是遵纪守法，让学生具备法律基础知识，自觉遵守学校纪律和规章制度。五是心理健康，使学生了解心理健康的基本知识，可以主动做心理咨询、辅导和寻求援助。

明确了德育的内容，我们在教学过程中，有意识地进行德育渗透，效果会更明显。试想，如果一个人拥有一个聪明的大脑，但人格不健全，专做一些违背道德的事情，那他的才华不仅不能为人类造福，还会给人们带来灾难。由此可见，德育的重要性不言而喻。

二、如何在生物教学过程中进行德育渗透

德育可以是隐性的，也可以是显性的，可以用渗透的方式影响，也可以用灌输的方式给予。德育的渗透有规律可循。教师应该结合课标要求的具体内容并结合初中学生的年龄及生理特点，制订出有层次有梯度的方案，不能牵强附会，不能生搬硬套，应该在课堂教学中自然地渗透德育。有效的德育教育应该淡化德育教育的痕迹，教师应该因势利导，在潜移默化中完成，使学生在学习课堂知识的同时随着课堂内容的展开慢慢地受到感染和熏陶。遵照课标的具体要求并根据自身学校的状况，笔者选取其中的四个方面与大家探讨一下。

1.渗透爱的教育

自然是神奇的，生命是需要敬畏的。如在讲《人的生殖》一节时，要让学生明白人从受精卵发育成为一个独立个体所经历的各个阶段，从幼儿成长到中年再到老年过程中的不容易，自然环境、疾病、战争甚至交通事故都可以随时夺走人的生命；体会父母养育孩子的艰辛和为此付出的情感，使学生更加孝顺父母；知道个体健康成长所需要吸取的营养物质，有一个健康体魄的同时还要有一个健康的心灵。初中学生正处于青春期，生物知识可以教会学生与异性交往中把握的尺度。在教学中要教会学生珍爱生命，敬畏生命，在爱惜自己的同时更要珍视他人，学会怀着一颗感恩的心去生活、去学习。

又如在讲《昆虫的生殖和发育》这节课时，可以通过动画演示“化茧为蝶”的全过程，随着动画的播放，屏幕上显现青春寄语——“毛毛虫都期待着明天有一双美丽的翅膀!勇敢、自信的毛毛虫，梦是蝴蝶的翅膀，心是成长的力量，努力咀嚼知识的叶片，展开梦想的翅膀，你会蜕变成美丽的蝴蝶！”用爱的力量感染学生热爱生命，热爱生活。

2.传递责任意识

教育学生做一个勇于担当并直面自己错误的人，将“责任”二字牢牢记在心中，将民族的陋习视为自己努力为之去改变的责任和使命。把学习中明白的道理应用到自己的生活中，作用到自己的一言一行中。曾在一堂有关食品安全课上，课本上有一个由于饮食不合格奶粉而变成大头娃娃的照片，引出了本课的主题，笔者让同学自由发言，列举社会上的各种食品不安全的事件。有同学说，三聚氰胺造成的儿童肾结石的食品安全问题；有同学说，食品黑作坊卫生不合格的问题。还有一个同学说：北京一个臭豆腐加工厂因为臭豆腐脱销，用大粪汤制作臭豆腐的案例。大家听后都差点把早饭全吐出来。我顺势问：“做此等事的人都是大人还是小孩？”同学异口同声：“大人。”我接着说：“他们一定是接受过教育的人，如此残害同类，不如财狼刍狗，他们读圣贤文章，却完全不按其道而行，做的事伤天害理，我作为一个和他们同时代的人向你们道歉，我为我们这代人的所做所为而感到耻辱，请在今后的历史上把我们抹去。希望你们长大后绝不要在你们的教科书和课堂上再出现有关食品安全的内容。”同学们沉默了，看起来他们懂了。

3.凝聚团队意识

在大自然中，群居动物是不能离开群体独自生存的，人同样如此。所以在生物教学中学生团队意识的培养尤为重要，而生物教学是一个很好的培养学生团队意识的平台。“关注与生物学相关的社会问题，初步形成主动参与社会决策，在教育教学中潜移默化的渗透集体的力量”，这是课标中明确要求的。在生物课堂中，让学生学会团结，并学会运用集体的智慧对生物学科中的各种自然现象展开讨论。例如“蜜蜂誓死保卫蜂巢”“蚂蚁合作搬运食物”等，都是生物界鲜活的例子，都可以完美地诠释团结合作的强大力量。对于智慧的人类更应该明白分工与合作，具有超强的团队意识将会是学生一生的财富。

4.强化环保意识

初中生物中有很多内容可以提高学生的环境保护意识，教师要注意这方面的引导。例如在学习“生态系统的组成”这一内容时，可利用多媒体向学生展示人在生态系统中的地位，让学生讨论人与其他生物、人与生态环境之间的关系，这样可以促使学生形成热爱大自然、热爱生命、爱护生物的情感。特别是在“世界环境日”“植树节”“爱鸟周”“地球日”等节日的时候，教师要组织学生参加社会实践活动和宣传活动，这是一种行之有效的教育方式。

结 语

总之，我们了解了德育的具体内容，充分认识到德育教育的重要性之后，要全身心地投入准备，多从网络、报纸、杂志上搜集素材，充实自己；在教学活动中，多和学生接触沟通，并多为他们搭建互相交流的平台，将德育教育悄无声息地渗透进来。用心做教育，必将培养出德智双全、社会需要的人才。

[1] 刘韶辉．中学生物教学中德育渗透初探[J]．南阳师范学院学报，2007(12)．

[2] 周晋．中学生物教学中的德育[J]． 河南职业技术师范学院学报：职业教育版，2007(1)．

[3] 李佩芝．初高中生物学情感态度价值观渗透与评价的比较研究[D]．武汉：华中师范大学，2015．

[4] 张璐．中学生物教学的德育功能探究[D]．大连：辽宁师范大学，2004．