高职学前教育专业美术教学改革势在必行

赵金霞

摘要：时代对于幼儿教育工作者的要求越来越严格，培养高质量的幼教师资人才，是各幼儿师范类院校当前首要任务。随着我国幼儿园的迅速发展，教师资格证改为国考，对幼儿教师的各方面素质提出了更高的要求，其中美术是幼儿教师必不可少的一项知识技能。美术课程是学前教育专业的必修课程之一，如何提高美术课的质量，达到较好的教学效果是我们刻不容缓需要解决的问题；对高师学前教育专业的美术课程如何进行改革，是我们必须认真对待的议题。

关键词：高职学前教育 美术教育教学 创新 改革

中图分类号：G712.0文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0168-03

随着时代的不断进步，我国对教育越来越重视，特别是幼儿教育，因为幼儿教育是人们接受学校教育的第一步。这些年我国幼儿教育在逐步完善，同时对幼儿教师的要求也越来越高了，培养高质量的幼教师资力量是各幼儿师范类院校当前的首要任务。幼儿园教育是孩子的初始教育，所以说幼儿园教育对时代的发展有着不容忽视的作用，加强对学习学前教育专业学生的职业能力和综合素质的培养，已经成为提高学前教育人才培养质量的关键。而美术教学则是幼儿教育人才培养方案中一个非常重要的实践性教学环节。美术课程是学前教育专业的必修课程之一，提高美术课的教学质量，达到较好的教学效果，才能培养合格的幼儿园教职人员。随着我国幼儿园的迅速发展，对幼儿师资的美术方面素质提出了更高的要求，对高职高师学前教育专业的美术课程如何进行改革，是我们必须认真对待的议题。

随着社会及人们对教育的重视，国家出台了一系列针对教育方面的措施，其中最引人注意的就是教师资格证书全国统一考试。教师资格证是从事教育行业的人员及教师的许可证。只有获得了教师资格证书，才可以从事教育行业。在我国，教师资格证考试改革以前，凡是就读师范类院校的学生在期末考试中必须通过学校开设的相应教法、教育学和心理学课程的考试，而且在全省统一组织的普通话等级考试中成绩必须达到二级乙等以上（中文专业的必需要达到二级甲等以上），体检合格，这样才可以在毕业时领取相应等级的教师资格证。其他社会人员及非师范类学生需要在社会上报名参加统一的各项认证考试，还要参加面试、体检等一系列测试后才可以申请教师资格证。2015年教师资格证考试改革的考试正式实施。教师资格证考试改革后将实行国家统一考试，考试的内容增加、难度也加大。这就要求我们师范类院校对学生的培养要更加严格。在校的专科生在大二、大三时，本科生在大三、大四时才可以报考教师资格证。此次改革以后将不再有师范生和非师范生的区别，凡是在国考中考试通过的就可以申领教师资格证，从事教育行业。我国统一要求从2015年入学的学生开始就要在毕业前参加全国统一考试，考试不合格者，不发教师资格证，不允许从事教育事业。教师资格证的考试分笔试和面试两大模块，笔试合格者方可参加面试。笔试考的是相应教师资格证层级的教育教学知识与能力和综合素质。考试层级有：幼儿园、小学、初中、高中。幼儿园教师资格全国统一考试笔试中保教知识与能力美术方面的为幼儿园环境创设，面试需要考的内容包括弹琴、唱歌、舞蹈、绘画、幼儿园环境创设等等许多方面。其中美术学科有绘画和幼儿园环境创设，这里面绘画包含简笔画和主题绘画，在这里可以看出分类是非常细的。

为了培养更多优秀的幼儿园教育工作者，也为了让更多学习学前教育专业的学生顺利拿到教师资格证书，我们幼儿师范类院校必须有针对性地进行专项培养。对相关学科进行相应的改革，创新，这样才能达到国家和社会对幼儿教育工作者的要求。我是美术教师，在本文中我就美术学科教学中存在的问题进行分析，并提出相应的改革措施。下面我就当前高职院校学前教育专业美术教学中普遍存在的问题进行分析，就各类高职院校学前教育美术教育改革的路径方法阐述自己的观点、看法。

一、高职院校学前教育专业美术教学存在的问题

1.高职院校学前教育专业美术教育的管理和体制存在一定的问题

目前美术教育在各院校受到地域和社会背景等因素的影响，各个院校在美术教育方面差距非常大，为了应付日益扩大的招生规模，有的高职院校采取的美术教育模式通过复制日趋雷同，使其丝毫没有自己的个性和特色，过分地强调知识技能的培养而忽视了学生的美术创新能力。从而在美术教学中无视学生的个性发展和自主学习的现象日渐严重，这样的美术教育是丝毫收不到好的教育效果的。特别是学前教育专业的美术教学，它比较特殊，美术课是必修课之一，是非常重要的一门专业课，同时学生们又不是专业学习美术的，美术基础较差，学习内容不能过于专业，要结合幼儿园教学来设定我们的课程内容。

2.高职院校学前教育专业的美术师资缺乏

当前很多的幼师高职院校对美术教育逐渐重视，但专门从事和研究学前教育专业美术教学的师资力量还是非常缺乏的。美术教师大都是美术专业教师从事美术专业学习和教学相当长的时间了，他们对学前教育专业美术教学不熟，设计的教学内容过于专业，不适合我们基础薄弱的学前教育专业的学生学习。表面上看内容非常丰富，其实还是较空泛的，没有针对幼儿园教育进行深入研究，教授的知识根本不能适应幼儿园的实际教学，这就要求各高职学前教育专业院校要认真培养专门的幼儿美术教育师资力量。美术专业教师大学毕业后从事学前教育专业美术教学还需要有针对性地多加研究和学习，才能适应从美术专业技能训练到幼儿美术教学的转变。只有有了高质量的专门的学前教育专业的美术教师，美术教学才能够更加合乎幼儿园实际，才能够培养出更多合格的幼儿教育工作者。

3.美术教学与学生的实际工作和实际岗位脱节

我们高职院校的很多教师接触幼儿园工作的机会很少，对幼儿园的实际情况不太了解，这样就导致教学内容缺乏对岗位的针对性，难以培养出相应岗位的第一线实用型人才。教师的教学内容太过专业、抽象了，偏重学院式的美术教育，过于强调对学生的美术专业知识和技能的培养，而忽视了学生的实际工作能力和技能的培养。主要体现在过于着重专业基础的训练（如素描写生等），而忽视了幼儿用来表现世界的简笔技巧的训练；偏重美术理论的教学，而缺乏适合幼儿审美心理的美术欣赏教学；偏重水粉、水彩等专业的色彩训练，缺少对幼儿喜爱的油画棒、水彩笔、彩铅笔等材料绘画的方法的学习及训练。同时在教学中我们忽视了幼儿自由思维的表达和创造能力的培养。

4.教学内容专业性过强，不易理解

美术课是学前教育专业课程中必不可少的课程之一，在教学中普遍存在着教学内容专业性过强的问题，学前教育专业的学生美术基础差，我们在教学过程中如果专业性过强，学生会理解不了，觉得太难，这样会造成学生学习困难和倦怠的情绪。我们的美术课一周两节，课时较少，如果内容专业性太强，学生没有时间消化理解，更没有时间练习，这样会影响教学效果。时间一长，会使学生逐渐厌倦学习美术，甚至讨厌上美术课，放弃学习。所以，我们要结合幼儿园实际和学生的自身条件，相应地修改教学内容，由浅入深地进行教学，要因材施教。让有能力的同学接触较专业的内容是可以的，也应更多地学习幼儿美术，例如，简笔画、儿童画、水墨画等幼儿园常用美术课程。

5.大多数学生的美术基础非常薄弱

学前教育专业的学生在初中、高中阶段多数没有上过多少美术课，而且在入学时也没有参加美术专业方面的面试，学生大多没有经过美术的专门训练，他们对美术的基础理论、知识、技能知之甚少，美术基础相当薄弱，对美术技能课缺乏了解。对于他们来说美术课是有些难度的，可能简单的圆形都画不好，如果学的内容复杂难懂，他们会逐渐对美术失去兴趣，这要求我们应该有针对性地进行训练。首先，学习内容不宜过难，可以从简单入手逐渐加深难度，同时也要因材施教，对于有一定的基础的学生，可以相应增加学习内容，保证每个学生每节课都有收获。

二、高职院校学前教育专业美术课的目标及定位

高职学前教育专业肩负着培养幼儿园工作第一线所需要的高质量幼教师资力量的使命。明确高职学前教育专业美术课程的目标，对美术教学的实践研究有着极其重要的意义。

其课程目标：一是让学生掌握一定的美术基础知识和技能，达到幼儿园对教师的美术知识和技能的要求；二是要加强美术实践能力的培养，适合幼儿园绘画、手工等实际操作课程的教学；三是要培养学生的审美、情感和态度，使学生能够达到从不同的角度来促进幼儿的全面发展。因此，我们要对高职学前教育专业的美术课程现状进行反思，并且针对现有的情况、问题提出相应的建议，深入探索高职学前教育专业美术教育改革下的人才培养机制，以提高美术教育水平，从而培养出更多合格的幼儿教师。

三、当前高职院校学前教育美术教育改革的路径方法

1.转变传统美术教学观念，完善学前教育专业美术师资建设

随着时代的不断进步，传统的美术教学观念已经过时，要转变老旧的美术教育的理念。现代的美术教育应该是多元的、开放式的美学教育，不再是单一的美术理论知识与技法训练的教学。所以，我们高职院校学前专业的美术教育必须坚持跟随时代发展，改变教育理念，加强培养学生的美学素养和审美创新能力。高职院校学前教育专业要逐步建立和健全自己特有的美术教育体制，保证做到把美术教育始终贯穿于学生的整个学习过程中，例如五年制专科生在校四年美术课程要开设四年，高中起点三年制大专生在校两年半，美术课也要开设相应的时间。

当然，要保证优质的美术教育离不开专业素养全面和专门针对学前教育专业学生的美术教师，学前教育专业的美术老师在美术教学过程中要有针对性，要结合幼儿园实际，针对就业开展美术教育。这就要求各高职学前教育专业院校有计划、有针对性地培养专门的学前教育专业美术教育师资力量，同时也要分学科培养，也就是根据所开设的美术课程培养专门人才，一人负责一门或两门美术课程，要研究精通之后再去接触别的内容，这样效果会更好。美术的各个分科是相通的，但也是专业性质不同的，不要一个老师同时教授不同性质的多门学科。教师精力有限，美术学科备课量又相对大，如果同时接触多门差异较大的美术学科，教师会觉得吃力，也不可能做到精通，这样会相应影响教学效果。美术专业教师大学毕业后从事学前教育专业美术教学还需要多加研究和学习，才能适应从美术专业技能训练到幼儿美术教学的转变，这样逐渐完善本校学前教育专业美术师资力量的建设，从而达到对学生进行幼儿美术的专门训练。

2.教学内容及课程建设的改革

当前国内学前教育专业专科的学制一般有五年一贯制（初中起点3+2）和三年制（高中起点），本科学制四年，本文主要就专科来阐述学前教育专业的美术课程上的改革。五年制学生在校四年，四年都需要开设美术课程，高中起点三年制学生开设两年半的美术课程。根据学生的特点，结合幼儿园实际，开设简笔画，儿童画，中国画，美术字，pop海报设计，黑板报设计，玩教具制作，幼儿园教育环境创设，等等。所有课程都是根据幼儿园实际情况不断改革创新的。学前教育专业的学生要经常去幼儿园见习、实习，在开阔自己的眼界的同时，也是把所学的知识运用到实践中去的重要过程。我们作为幼师的培养者，为了教授的知识技不和幼儿园脱节，也要经常去幼儿园考察、学习，甚至多听幼儿园老师的课，通过多看、多听、多学，把自己的课进行相应的改进，这样可以达到更好的效果。近几年，我们在课程建设上做了许多努力，不断深入研究，在开设课程、教学内容上不断改革，争取学生在校期间多学有用的知识，这样才能够在参加工作时不会觉得吃力。

3.注重各学科之间的渗透

美术并不是独立的艺术学科，它有其特色，但也并不是孤立的，它与其他学科有着密切的关联。比如语文课学习寓言、童话故事，靠教师讲故事的方式，即使讲得再生动，效果也不会太直观，要是用绘画的方式做些插画或连环画形式，那么通过看图讲故事，教学效果会更好；在教法课上学生需要运用自己所学的美术知识，制作各种玩教具（例如：面具，头饰等等），使自己的这堂课更加生动有趣；数学、物理等概念类知识，只用教师讲解难以表达清楚，运用简笔画方式画出来则一目了然，而且使学生产生美感，在教学中渗透了美的教育。在美术教学中，我们要有意识地、积极主动地配合其他各学科教学，加强美术与其他学科的联系，让学生能在美术课上学到除了绘画以外的知识。

4.改革教学方法，促进学生个性发展

现在在美术课上教师大多数还是以讲授、示范为主，学生在美术课上可以完成作业，但是只是“照着画，照着做”，完全没有自己的思想和创造能力，这样面临就业，教师资格证国考，那只能是失败的。高职院校的学前教育专业美术教师更应该改革传统的“灌输式”教学方法，吸收、借鉴先进的方法手段，培养学生的独立思考能力和创新能力。在教学中可以较多地运用直观教具、范画、图片、录像等教学手段，使学生在感知美的同时提高审美能力。还可以让学生走到室外，感受大自然，通过对客观世界的观察提高自己的感悟，这样才可以创作好的作品，同时在有条件的时候可以组织学生参加写生、参观等活动，开阔学生眼界。美术教学也要因人而异，对不同的学生要有不同侧重，因材施教，这样才能促进学生形象思维能力和感知觉能力的发展，促进学生创新意识的形成，从而促进学生的个性形成与全面发展。

5.注重培养学生的审美能力

高职学前教育专业的美术课程，必须系统地发展学生的感知能力和创造能力，培养学生的审美能力，使学生能够感知美，享受美和创造美，并能通过美术课程的教学提供给学生学习的空间与优越的条件，教会他们用线条、构图、色彩等各种美术语言来表现客观事物，并培养学生的审美能力、思维能力和创造能力。在高职学前教育专业的美术教学中，培养学生的审美能力是非常必要的，审美能力提高了才会创作出高品质的美术作品。在美术教学中要加强学生审美能力的培养，教师首先要提高自我的美术素养和审美意识，将情感投入到美术欣赏中，同时借助于多媒体教学等手段，多途径、多方位地加强学生审美能力的培养。在美术教学中，我们应以教学内容和学生实际需求出发，有所侧重，这样才能保证学生既体验了学习的实效性，又保持了学习方式的多样性，使每一堂美术课都成为学生对生命意义、生命价值、客观世界的新体验和新领悟，使学生和谐、自由地发展。

总之，时代对于幼儿教师的要求越来越严格，培养高质量的幼教师资人才，从而弥补幼儿园所需要的教师缺口，这样能直接促进地方幼儿教育事业的良好发展，同时有利于促进幼儿的身心健康全面发展，使幼儿们能够享受到更加优质的学前教育资源。我们要不断地完善学前教育专业的课程体系建设和人才培养计划及模式，有利于提高我们师范院校，特别是幼儿师范类院校的教育教学质量。从而提高学前教育专业学生的专业知识技能及水平，进而为幼儿教育事业培养输送更多的优秀人才，也为社会发展起到一定的促进作用。

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责任编辑：孙瑶