版式设计教学过程的优化思路分析

张海霞

摘要：作为平面设计教学体系下的一门专业必修课程，版式设计教学过程必须依托学校办学理念加以定位，同时，明确人才培养目标，着重培养学生的图文编排及综合应用能力，培养其优秀的职业道德素质与敬业精神，最终为企业和社会培养大批高素质、应用型设计人才。本文从版式设计课程教学出发，就该课程教学过程的优化与创新提出了若干建议，以供参考。

关键词：版式设计 教学过程 优化思路

版式设计教学旨在使学生掌握版面设计元素的有效编排与组合，确保所有元素能够科学的传递信息，并充分表达设计创作人员的文化理念与孜孜不倦的艺术追求，为读者营造一个赏心悦目的阅读“空间”。但是，在版式设计教学过程中，由于教学理念落后、教学目标不明确、教学方法单一化，致使学生学习积极性不高，面对设计主题往往缺乏思路，因此，加快版式设计教学过程的优化与创新刻不容缓。

一、版式设计教学过程的优化原则

为了有效地优化版式设计教学过程，在开展教学活动之前，必须把握好一定的原则，这样才能有效保障教学过程的优化效果。具体而言，应坚持如下原则：

1.少而精的原则。在开展版式设计教学过程中，必须能够充分调动学生的参与积极性，为其提供展现自我的机会。而坚持“少而精”之原则，也为学生预留了充足的自我思考、自主学习及充分參与实践活动的时间。就课堂教学组织及安排而言，必须对教师理论知识讲授时间加以严格控制，确保其所占时间不超过整堂课的1/3，为学生发表自我见解、开展自主锻炼提供机会。当然，应注意的是教师还应适时加以引导，参与学生设计项目指中，以便对教学过程加以掌控，保障教学的实效性。

2.进程分析原则。以版式设计教学为依据，要求教师必须结合理论、实践知识，就教学内容与企业岗位群具体应用的联系情况加以深入分析，也就是说，对岗位群加以分析，与此同时，明确该课程的知识能力、技能操作等各教学模块的要求，以此为依据对具体的教学情境加以设计，优化教学过程。

3.明确性原则。在对教学内容进行制订过程中，必须对如下问题做到心中明确。一是学生在开展岗位工作中所需具备的能力包括哪些？教学过程中着重需要培养学生哪些技能？达到哪种程度？应该采取哪种教学方法？重点学习哪些知识点、技能？如何培养其创意表达、思维能力？如何树立其科学的价值观？等等。

4.时代性原则。就版式设计课程内容而言，必须重点彰显其时代性，采用有代表性的优秀设计作品作为素材，使学生充分了解版式设计的先进理念、多样化形态，并从整体上把握现代化版式设计手段，促进学生大胆创新，发散思维，为其创作活动提供灵感和参考。

5.评价原则。作为版式设计课程教学过程的重要组成部分，评价时应着重以培养学生实践操作能力与应用能力作为依据。一方面，引导大家开展自我评价，结合具体情况，制定相应的评价考核模式，实现过程考核与效果考核、知识考核与技能考核的有机结合，达到评价的全方位、多层次化。转变传统将作业及成绩作为评价主体的单一化评价方式，实现调研考核、设计创意、开展实施、作品实用性、市场可行性、受众反应等多指标相结合的综合化评价，强调各项目开展过程的评价，着重考察学生设计过程中所具备的综合能力。

二、优化版式设计课程的教学过程

在开展版式设计教学工作中，首先需要实现教学知识点及教学情境的项目化，以平面设计各岗位群所需完成的具体任务为依据，列出各岗位群的知识、技能、素质分析表，明确不同的课程内容所需创设的教学情境，并将其所对应教学要求、教学资料等分别准备好，以教师演示——学生训练一教师点评、总结，个别辅导——自我评价——教师、企业技师评价等教学过程进行开展。

其次，实现学生技能培养的项目化。将教学过程紧紧围绕项目任务组织、开展，注重强调知识的实践应用性，引导大家充分发挥自己的主观能动性，积极思考，自主完成项目设计。先由教师指导，完成类似项目，再组织小队分别完成新项目。以“项目”作为教学核心，开展小组合作式学习。在设计过程中，要求学生列出项目设计的时间安排表，并自主选择所要合作的伙伴，准备工作就绪后小组间尝试向对方提出不同的问题，由对方小组成员合作解决问题，借助于各种类型的资料、操作软件等，对设计草图进行创作，通过实践找到最佳解决方案。组织大家开展作品展示会，加强小组间的沟通交流，实现经验的分享和积累。不仅如此，在项目设计过程中还锻炼了大家的知识运用、人际沟通、团队合作、拓展创新等综合能力，实现了版式设计教学过程中“教、学、做”的三者合一。

再次，加强专业化指导。在教学过程中，教师必须注重引导和指导。一方面，善于引导其充分发挥各自的优势和特长，展现自我作品的个性化特色，另一方面，还应从岗位需求出发，为培养大家适应不同岗位层次提供个性化的指导。教师应加强与企业的联系，推行学习工厂教学模式，借助于现有工作室，为学生提供良好的实践机会，使其在实践中增强综合能力，实现同企业的“零距离”衔接。

三、优化教学方法

为了提高教学效果，应对传统教学方法进行组合、优化应用。具体而言，可采取如下优化方法：

1.讲、练结合法。把理论知识与实践应用环境有机结合，开展项目教学过程中，注重与实践情况相结合，以问题为中心加以组织、安排，对于开放式教学环境而言，必须充分发挥学生的积极性、参与性、主体性，培养大家探究问题、实事求是的学习态度。教师应从常规中提出与学生认知能力相统一的问题，确保所设计问题的层次性，这样可使不同学生均有展示自我的机会。

2.多层次实训法。该方法要求师生通过共同设计“项目”实现教学的过程。以学生所制定项目设计计划为依据，教师可以合作企业生产项目作为依托，教学过程中，应紧紧围绕着项目任务的解决方法开展，着重展现知识的实践应用性，引导大家自主、独立完成。例如，可将湖南日报等企业优秀设计案例引入教学中，并将教学知识点同案例相结合，将抽象的理论知识与具体的作品相结合，实现由浅到深、由表及里的技能实训。

四、辅以现代化教学手段

教学过程中还应注重引入现代化教学手段，如多媒体、网络教学，顶岗实习等方式，构建现代化教学体系。具体而言，可采取如下教学手段：

1.示范法。明确教学任务时，教师可先进行示范，确保与学生项目任务的同步进行。如书籍设计教学中，应对整体版式设计形态等项目任务进行分析，在一定开本上将书籍原稿结构、插图、层次、体裁等进行科学、创意地处理，并以此为基础，对理论知识加以讲解，结合书籍内容、特点、设计原理为依据，对优秀数据装帧设计版式加以分析。并引出相应的问题供学生思考，诸如书籍开本、图片尺寸等协调与否设计风格是否贯穿始终扉页版面是否易读，同书籍的内容是否保持一致等。

2.网络教学。随着網络时代的到来，教学过程中必须充分利用各种现代化视听网络媒体，将抽象、难懂的教学内容借助于图片、视频、动画等形式形象展现出来。再利用网络教学平台对项目进行虚拟招投标设计，借助于网络平台模拟项目过程。还可以向学生推荐网站、案例链接等，并通过网络平台布置实训作业，实现师生网络交流、答疑及学生在线学习、研讨。

3.顶岗实习。也是学生项目设计过程中必不可缺的环节之一，是踏入岗位前必须加强的“实战演习”。由合作企业负责提供项目及工作环境，学生充分了解企业文化、实际需求后独立完成项目，企业对学生实习情况进行评价，并列出其考核成绩，增强学生对版式设计方法、造型能力的理解和应用，拓展其创意思维，积累其实践经验，检验其职业能力，为踏入岗位奠定基础。

五、教学情景的创设

教师应结合市场需求，不断对教学内容进行更新，保障内容的针对性、先进性、适应性。并将企业管理模式引入教学中，提高教学质量，构建模块化课程结构，项目化能力培养，个性化指导的多位一体教学模式。采用“案例解析——仿真练习——项目实战”三大进阶式任务驱动式教学方式，创设与教学目标相适应的教学情景。

在进行案例解析、仿真训练过程中，应以企业项目设计流程为依据，将任务分解为多个教学领域，各领域教学情景分别借助于典型的案例进行知识讲解，可采用提出任务、找问题、分析问题、引入新知识点、解决问题、完成项目的方法来进行，加深学生记忆。

仿真练习。集中应用任务导向教学方法，教师负责提供案例、教学主题，学生负责依据所学知识，结合设计流程进行模拟设计。教学过程需要划分小组，教师加强引导和指导，学生饰演各类角色，各小组分别完成项目准备、策划、设计、印刷、制作等流程各环节的情境。

实战训练。对不同小组布置项目任务，并提供可供参考的案例、素材，由各小组自主负责搜集、整理素材，开展版式设计，完成项目任务，促使其将所学知识、技能加以综合运用，充分展现自我综合能力。

总而言之，版式设计教学过程中必须充分结合学校办学理念，积极创新教学理念，构建面向知识应用的系统化教学模式，同时，加强与企业的合作，使其全方位参与教学体系建设与实施，全面彰显“工学有机结合”的人才培养模式。就教学目标而言，要求平面设计专业结合不同岗位对接需求，以职业能力作为基本导向。教学内容而言，应以平面设计任务作为基础，集知识、技能、价值观培养于一体，着重突出教学内容的专业性、实践性，同时，强调实现学生的职业发展目标。通过优化版式设计教学过程，进一步突出了该专业源自于实践却高于实践的教学理念，满足学生职业需求的同时，促进了学生的自我发展。