财务管理本科专业应用型人才培养方案的实践与创新

李红娟+黄快林+刘伊

摘    要： 根据长沙师范学院财务管理本科专业人才培养方案的实践，探索应用型财务管理专业人才培养目标定位、毕业生素质能力要求、课程体系设置及人才培养方案的教学组织与技术路线，以期对提高本科院校财务管理专业人才培养质量提供借鉴。

关键词： 财务管理    应用型人才培养方案    实践与创新

人才培养方案是学校对专业人才培养的总体设计，是学校组织教学过程、安排教学任务的基本依据，是实施人才培养工作的纲领性文件，科学的人才培养方案是人才培养质量的前提。1998年教育部将财务管理作为管理学下的二级学科列入本科专业目录，目前国内开设财务管理本科专业的高等院校约有500所，随着市场对应用型财务管理人才需求变化与《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》对高校提出“重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”，使得开设并定位为培养应用型财务管理人才的财务管理本科专业应当在满足国家教育部《普通高等学校专业目录和专业介绍》（2012版）对该专业培养目标的宏观描述下，充分分析自身在专业人才培养方案的培养目标定位、毕业生素质能力要求、课程体系设置、学时学分分配、课程考核方式、实践教学环节等方面存在的不足，从以市场需求为导向采取与之相应且行之有效的措施优化应用型人才培养方案。

长沙师范学院以“应用型、技能型”的办学定位而闻名省内外，财务管理专业于2013年9月开办以来，紧紧围绕学院办学定位，致力于突出应用型特色，努力实践如何将学院提升经管类学科发展与满足地方经济社会需求结合起来，构建卓有成效的应用型财务管理本科专业人才培养体系。该专业通过三年的人才培养方案實践与创新，现已形成较为成熟的财务管理本科专业应用型人才培养方案。

一、专业人才培养目标

人才培养目标的定位是高等学校办学的根本性问题，对教学计划的制订、教学内容的安排及教学过程的实施具有决定性作用，因此，构建应用型人才培养方案的基础是对培养目标的重新定位。根据应用型本科高校在我国高等教育组织结构中所处的层级地位，长沙师范学院财务管理本科专业人才培养目标定位不能专注于研究型人才培养，反复地调研、论证与思考，让我们在制定财务管理本科专业人才培养目标时把握以下原则：

（一）人才培养目标定位要遵循学科特点

首先，财务管理专业强调职业能力的应用性学科，强调理论联系实际，重视学生职业能力的培养。其次，财务管理专业是一个后继发展而来的综合性学科，其起源于西方的金融学，脱胎于我国的会计学、工商管理、经济学、统计学等学科存在知识上的交叉与共享。财务管理专业要求学生在掌握金融、管理、会计等方面知识的基础上，侧重于把握理财工具、理财技术特别是熟悉资本市场的规律与规则。

（二）人才培养目标定位要满足社会需求

后金融危机时代，在国际化、市场化、信息化的背景下，社会对财务人员的综合素质提出更高的要求，要求从业者不但拥有基本的专业知识和操作技能，更应具备控制企业成本、管理资金运营、熟识金融工具、进行高效融资、洞察市场信息、合理规划投资的高级理财能力。现在市场上普通财务工作者数量众多且趋于饱和，而高素质的综合性创新人才却严重不足，这就要求高校在财务管理专业建设中，立足当地经济和人才需求现状，进行更具针对性的人才培养。

（三）人才培养目标定位要树立学校特色

教育部对财务管理专业的培养目标为在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理及教学科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。教育部的专业培养目标是高度内含和概括的，既包括综合实力较强的研究型高校，又包括为地方输送技能人才的应用型高校。长沙师范学院为省属普通本科院校，财务管理专科专业开办于2013年，作为经济管理系拓展生源的本底支撑及学院重点培育的新兴学科增长点，财务管理专业的定位要明显区别于“211”、“985”高校的研究型人才培养及高职高专的应用型人才培养。考虑学校的特色和发展情况，培养以“会计”为基础，以“财务”为核心，集理性思维能力、应用能力、学习能力和业务综合能力于一体，立足地方、服务社会、创造价值的应用型人才。

基于上述原则，我们将长沙师范学院财务管理本科专业人才培养目标定位为：本专业培养德、智、体、美全面发展，适应区域经济发展和行业建设需要，掌握较全面的经济管理知识，具备系统的财务管理理论知识，具有基本的财务管理实践技能和较高的业务素质，富有时代特征和创新创业精神，能在企事业单位从事财务管理工作的应用型财务管理人才。

二、毕业生素质能力要求

为了更好地实现财务管理专业人才培养目标，在制订人才培养方案过程中，通过召开财务管理本科专业研讨会、论证会、专家咨询会及到其他高校参观交流与学习等多种途径，初步确定本专业人才培养所面向的就业岗位群，即主要面向湖南省（以长沙市为主）大、中、小型工商企业、服务型中介机构及金融企业的财务管理岗位、财务会计岗位等主要就业岗位群，以及各单位内部审计岗位、事务所和财务咨询服务公司等财经中介岗位等次要就业岗位群。然后分别选取若干家湖南省工商企业、服务型中介机构及金融企业进行实地调研和问卷调查，对调研结果进行统计分析后，确定长沙师范学院财务管理本科专业毕业生应具备的三层次素质能力要求，即基础素养、基本能力、专业能力，同时将三层次的素质能力要求具体化为12个能力要素。长沙师范学院财务管理本科专业毕业生素质能力要求如下表1所示：

表1  财务管理管理专业毕业生素质能力层次与能力要素对应关系表

三、课程体系设置

为克服传统人才培养偏重对知点的系统讲解而忽视人文科学精神与职业道德综合素质的局限，根据经济社会发展对人才能力需求的不断变化而进行柔性调整，解决目前普遍存在的高校人才培养与社会需求的脱节问题，我们遵循应用型人才培养逻辑，从培养目标和职业岗位群出发，直面职业岗位，按照“一主线、两基点、三层次、四结合及五模块”的“12345课程体系设置思路”，基于财务管理专业毕业生素质能力要求，针对上述12个能力要素进行优化组合形成能力单元，对各能力单元所对应知识点进行整合形成模块，由整合后的若干模块构建课程体系，最终形成财务管理专业模块化人才培养方案的核心环节。

一主线——以岗位素能培养为主线。

两基点——实现学生零距离上岗和自身可持续发展的个体需要为基点。

三层次——按基础素养、基本能力、专业能力进行三个螺旋递进式课程层次进行专门化学习。

四结合——人才培养过程中坚持校企相结合、理论与实践相结合、学生角色与职场角色相结合、学习内容与职业拓展相结合。

五模块——构建“会计核算能力——财务管理能力——税收筹划能力——金融市场运作能力——项目管理能力”五个专业能力模块课程体系。

图1  财务管理专业“12345”课程体系设置思路

四、人才培养方案的教学组织与技术路线

为切实提高长沙师范学院财务管理专业人才培养质量，有效实现应用型人才培养目标确定的3层次12个能力要素的要求，在充分调研和广泛听取专家意见的基础上，结合学院办学定位和打造专业特色，融创新创业教育于人才培养的全过程，我们制定了财务管理专业人才培养方案的教学组织与技术路线，如图2所示。长沙师范学院财务管理本科专业应用型人才培养方案设计了3层次12个能力要素。除大学英语、大学计算机基础课程外的公共必修课与公共选修课构成基础素养层次;大学英语、大学计算机基础、商务礼仪课程构成基本能力层次;会计核算能力、财务管理能力、税收筹划能力、金融市场运作能力、项目管理能力五模块构成专业能力层次。其中会计核算能力模块包含财务管理专业导论、会计学原理、中级财务会计、成本管理会计、高级财务会计;财务管理能力模块包括财务管理、财务报表分析、高级财务管理;税收筹划能力模块包括税法、企业纳税筹划、税务会计;金融市场运作能力包括管理学原理、微观经济学、宏观经济学、金融学、投资学;项目管理能力模块包括公司战略与风险管理、项目评估、资产评估、审计学、财务信息系统、EXCEL在财务管理中的应用。

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图2 财务管理专业人才培养方案的教学组织与技术路线

图3   财务管理专业实践教学体系

实践教学是实现应用型人才培养的重要手段，因此在人才培养方案中，我们构建了立体的专业实践教学体系，该体系分为三大模块：单项能力实践模块、综合能力实践模块和创新创业实践模块（如图3所示）。其中单项能力实践模块包括课内实践教学和集中实践教学两个环节，课内实践教学环节是对设置的专业课程分别安排相对应的课内实训课时，如中级财务会计、成本管理会计、财务报表分析等课程，目的在于加深学生对所学理论知识的理解和掌握;集中实践教学环节安排在每个学期对应理论课程的最后两周进行，主要开设会计学原理实训、财务管理实训、财税一体化实训、企业模拟经营实训、会计综合实训、财务综合实训，集中实践教学环节使学生能够利用具体的财务会计数据，按照财务管理目标，对数据进行加工处理，得出科学合理的结论，提升学生实际操作技能。综合能力实践模块包括专业导论、专业综合实习和毕业实习三个环节，开设目的是通过参观企业、校内实习和毕业顶岗实习，将所学理论和财务相关岗位素能相结合，增强学生对专业综合知识的理性认识，有利于学生对专业知识的主动吸收和掌握。创新能力实践模块包括毕业论文和科创活动，毕业论文是在学生完成专业课程学习后，通过进企业实习、社会调研，运用所学知识对实际生产经营管理中存在的问题提出自己的解决思路，选取专业方向进行毕业论文撰写;科创活动主要是通过举办大学生研究性学习与创新性实验项目、学科竞赛、科技创新活动、创业活动等强化学生的综合实践能力，全面培养学生创新意识、分析和解决实际问题的能力。该实践教学体系改变了传统实践教学中实践内容、实践形式、实践教学方式单一的状况，学生通过接受实践教育，可以较好地理解和掌握财务管理专业知识，提升财务管理专业技能。由长沙师范学院财务管理本科专业人才培养方案实践教学课时（学周）与学分统计表（如表2所示）可知，实践教学学分为68学分，占人才培养方案总学分180学分的37.80%，充分体系长沙师范学院应用型本科人才培养特色。

表2    实践教学课时（学周）与学分统计表

参考文献：

[1]王宇平.应用型财管专业人才培养目标及课程体系设置研究——以信阳农林学院为例[J].现代商贸工业，2016（2）：176-178.

[2]路江，倪泽强，张砚.应用型本科高校人才培养模式探讨——以长沙师范学院教学改革的理论与实践为例[J].教育教学论坛，2014（32）：47-49.

[3]汪本强.财务管理本科专业模块化人才培养方案探索——以合肥学院为例[J].合肥学院学报（自然科学版），2015（10）：62-66.

[4]陈素琴.财务管理专业实践教学研究——基于“3+1”培養模式[J].财会通讯，2015（25）：67-69.

基金项目：2014年湖南省教育科学“十二五”规划课题《绩效评价视角下湖南本科院校财政经费投入与使用机制优化研究》（XJK014BJG009）立项资助;2016年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“基于VAC-CDIO理念的财务管理专业应用型人才培养模式的创新与实践”立项资助。