论高校教师授课魅力的培养与修炼

■宋念艺 （长江大学第一临床医学院）

论高校教师授课魅力的培养与修炼

■宋念艺 （长江大学第一临床医学院）

授课是高校教师的主要工作之一。高校教师授课的效果与其授课魅力不无关联。而授课魅力则主要由高校教师的授课体态、授课流程、授课板书及授课语言等共同呈现。总体而言，目前我国高校教师的授课魅力还存在一些不足，必须加强培养与修炼，以提高教师的综合素质，从而激发学生的学习兴趣，提高授课水平。

高校教师；授课；授课现状；授课魅力；培养与修炼

高校教学的主体是教师，高校学习的主体则是学生；教师通过授课传授专业知识，同时展示自己独有的授课魅力与人文素养，学生则通过听课吮吸知识养分，同时感受教师独特的授课风采与人文关怀。教师的教与学生的学构成了课堂教学中相互影响、相互制约的统一体。其中，教师的教往往是主动的，而学生的学常常是被动的。高校教师课堂教学质量的好坏很大程度上取决于高校教师授课水平的高低，而后者与高校教师的授课魅力不无关联。然而，目前我国高校教师课堂教学的整体水平并不高，许多教师的授课魅力还存在一些不足，对学生缺乏感染力与吸引力，明显影响了课堂教学的效果。因此，高校教师必须加强对授课魅力的培养与修炼。

一 高校教师授课魅力的主要内涵

高校教师的授课魅力指的是高校教师在课堂教学中所展现出来的吸引力。它主要由高校教师的授课体态、授课流程、授课板书及授课语言等共同呈现。高校教师优雅的授课体态会给学生留下良好的视觉感受；恰当的授课流程会增强学生求知的欲望；漂亮的授课板书会给学生以艺术的陶冶；幽默的授课语言会给学生以愉悦的感知。

当然，不同的高校教师会有不同的授课魅力。高校教师要想在学生面前呈现出独特的授课魅力，以增强其授课效果，就必须不断地加以学习、借鉴、总结、培养与修炼。

二 高校教师授课魅力不足的表现

目前我国高校教师的授课魅力还存在一些不足，主要表现在以下几个方面。

一是授课体态不得体:一些教师对自己的授课体态不够重视，显得比较随性。二是授课流程不恰当:一些教师对于授课流程把握不准，节奏感不强。三是授课板书不美观：一些教师不擅板书，或字迹潦草，或缺少章法。四是授课语言不幽默：一些教师语言平淡，不生动，不鲜活，缺乏感染力等。

三 高校教师授课魅力的培养与修炼

高校教师如何才能培养与修炼出独特的授课魅力呢？笔者认为，主要应从高校教师自身的授课体态、授课流程、授课板书及授课语言等方面着手。

1 优雅的授课体态的培养与修炼

高校讲台是高校教师施展教学才华的地方。高校教师在讲台上的一举一动、一颦一笑无一不是在给学生做示范，不管这种示范是好还是坏，都会对学生产生潜移默化的影响。因此，高校教师不能不重视自己的授课体态。要想在课堂上呈现出优雅的授课体态，高校教师必须做到以下几点。

一要注重自己的仪态仪表。高校教师应做到衣着得体，发型与身份相符。男教师应修面剃须，不能胡子拉碴地走进课堂；女教师化妆要简约素雅，不能浓妆艳抹地面对学生。课堂上，教师应神态端庄，目光专注、柔和，站姿自然、舒展。

二要建立融洽的师生关系。师生关系融洽与否会直接影响教师授课的效果。高校教师的主要工作是授课。而授课又是一项系统工程，要完成好这一工程，仅靠一本教材、一台电脑、一个U盘、一张幕布、一块黑板、几支粉笔是远远不够的，高校教师还要有积极而认真的工作态度，要以学生为中心，尊重学生人格，照顾学生自尊心，对学生充满真挚的情怀，对班上的每一名学生都要一视同仁，不能厚此薄彼，在提问、讨论等教学环节，应给每个学生以平等的机会。如果是合班上课，高校教师则应兼顾每个小班学生的感受，尽可能将教师的关爱均匀地播撒到每个小班学生的心田。高校教师只有从这些细微之处着手，才能让学生对教师产生亲近感，从而更好地配合教师完成课堂教学。

三要展示优雅的肢体语言。教师的肢体语言主要有面部表情、眼神、手势、站姿等。高校教师流露出的面部表情往往是严肃的。这也许是一些教师想在学生面前树立自己的威信，有意在自己与学生之间竖起了一道屏障。要知道，课堂上，教师与学生只是角色分工不同，目标却是一致的，都是为了增加学生的专业知识与人文素养，让学生更快更好地成人成才。因此，教师不应以威严的面孔和犀利的目光对待学生，而应以真诚的微笑与和善的眼神面对他们，让他们切实感受到教师的平易近人与和蔼可亲，从而乐于与教师互动、交流，积极主动地参与到课堂教学过程中来。手势也是高校教师授课时经常使用的肢体语言。好的手势可起到语言无法表达的教学效果。然而有些教师并不善于使用手势，常常是站在讲台上一动不动地讲授，给人以呆板的感觉，这在一定程度上也会降低学生听课的兴趣。因此，课堂上高校教师应注重肢体语言的合理运用。

2 恰当的授课流程的培养与修炼

流程的原意是指水流的路程。而授课流程则是指高校教师在课堂教学中所呈现出来的授课节奏与授课顺序。授课流程需精心设计。高校教师应根据各自专业与学科的不同，采用不同的授课流程。

首先，高校教师要把控好授课的节奏。笔者认为，打发一节课的时间很容易，但要用好一节课的时间以获得最佳的授课效果则并不容易。高校教师在课堂上极其容易犯的一个毛病就是满堂灌，即教师整堂课都在不停地讲，未能把控好授课的节奏。古人云，文武之道，一张一弛。讲的就是我们做任何事情都要张弛有度。满堂灌的授课效果并不理想，因为学生的注意力是有限的，教师冗长的讲解往往会使学生昏昏欲睡，时间越长听课的效率就会越低。高校教师应该认识到，课堂上教师的主要作用是通过与学生有效地沟通与交流，引导学生进行有效的学习，同时培养学生自主学习、自由表达、创新及团队合作的能力[1]。

其次，高校教师应安排好授课的顺序。何时该向学生提问，何时该让学生讨论，何时该由学生自学，何时该给学生解惑等，都需要高校教师事先考虑清楚，做到心中有数，有条不紊。同时，高校教师对讲授的内容要有所侧重、有所优化，有所取舍，要求学生掌握的内容应详讲或精讲，要求学生熟悉或了解的内容则略讲或泛讲，以提高授课的实效性。

3 漂亮的授课板书的培养与修炼

高校教师的授课板书必不可少。板书也能部分反映一名高校教师的综合素质。板书漂亮与否，也会影响课堂教学的效果。然而，随着多媒体教学的普及，高校教师特别是青年教师授课时已很少使用粉笔了，一些青年教师甚至不知道如何在黑板上进行板书。粉笔字不是写得龙飞凤舞，就是写得东倒西歪，既不美观，也无法让学生辨识与做笔记。不仅如此，一些教师自从有了多媒体课件，就不知在黑板上板书什么了，有时是为了板书而板书，或者写一些无关紧要的内容，或者重复PPT课件上的东西。这些都直接影响了教师授课的效能。学生对此也颇有微词。笔者认为，课堂里，高校教师不仅要传授给学生专业知识，也要传授给学生一些人文知识。高校教师在全面系统掌握本学科本专业知识与技能的同时，广泛涉猎一些人文社科方面的知识，既是展示高校教师人格魅力的需要，也是素质教育对高校教师提出的基本要求。因此，笔者主张，高校也应对教师特别是非师范院校毕业的青年教师进行三笔字训练课程的培训。所谓“三笔字训练”是指毛笔、钢笔和粉笔的训练。俗话说，字是门面。常人对字的重视尚且如此，更何况为人师表的高校教师呢！一手字写得漂亮与否，一定程度上也能反映出一个人文化素养的高低。我们不能要求高校教师琴棋书画样样精通，但作为一名高校教师，一手粉笔字起码要爽眼，授课板书起码要规范。如今，尽管绝大多数高校教师已采用多媒体课件授课，但必要的黑板板书仍不可少。作者的调查证实，多数医学生还是喜欢教师在授课时采用多媒体＋黑板板书的方式实施教学[2]。高校教师如果连粉笔字都写不好，如何在学生面前展示自己的艺术品位与授课魅力？

4 幽默的授课语言的培养与修炼

高校教师授课时使用的语言就是授课语言。由于幽默的授课语言对学生更具感染力与吸引力，因此高校教师必须加强培养与修炼。笔者认为，高校教师的授课语言包括两种形式的语言，一种是专业语言，包含专业词汇、专业术语、专业符号等；另一种则是非专业语言，包含口头词汇、习惯用语、连接词等。应该说专业语言与幽默关系不大，而非专业语言则是幽默元素的主要来源。前苏联教育家斯维特洛夫曾经说过：“教育家最重要的也是第一位的助手就是幽默”。幽默能使整个教学顿时生辉，给学生带来轻松愉快的学习氛围。高校教师结合课堂实际与授课内容，适时运用一些含蓄精炼、诙谐有趣、意味深长、富有哲理、给人启迪的语言，无疑会增加学生听课的兴趣，活跃课堂气氛，这对课堂教学的顺利进行大有益处。幽默是一种经过艺术加工的语言形式，是艺术化的语言，常会给人带来欢乐，其特点是机智、自嘲，调侃、风趣等。一般来说，幽默是与生俱来的，但也是后天能够培养的。然而，目前一些高校教师的授课语言平淡乏味、干瘪枯燥，缺少活力与幽默，使得课堂死气沉沉。不仅如此，有些教师还存在诸如口头禅过多、地方口音过重、普通话不标准等问题。这些都极大地影响了学生听课的兴趣。当然，高校教师授课时应避免将扯“野棉花”（讲一些与所讲内容无关的东西）当作幽默。因此，加强对高校教师授课语言的培养，举办一些优秀教师的观摩课，让高校教师相互学习，取长补短，这应该是增强教师授课语言幽默感的有效途径。

总之，授课是高校教师的主要工作之一，而授课又是一项系统工程，涉及教学过程的方方面面。高校教师授课质量的好坏与其授课魅力不无关联。目前我国高校教师的授课魅力总体还存在一些不足，亟须加以改进与完善。因此，高校教师必须在授课魅力的培养与修炼上面下功夫，以激发学生学习的兴趣，达到提高授课效率与授课水平的目的。

[1]谢海芳.教师在教学过程中应重视学生能力的培养[J].高等教育研究，2010(6)：96-97.

[2]宋念艺，袁岳沙，朱炎华，等.眼科学PBL教学模式可行性调查与分析[J].国际眼科杂志，2013(9):1872-1874.

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