网络环境下高职心理健康教育与心理干预策略创新研究

杨颖

摘 要：目的：在网络环境下对高职学生实行心理干预和心理健康教育，研究干预的效果。方法：研究中选取长江职业学院2014级信息服务工程学院的400名学生，将其依据计算机表法均分为两组，实验组实施心理干预和心理健康教育，参照组实施常规健康教育，对比两组学生的干预效果。结果：实验组与参照组学生人际关系、躯体化评分没有显著差异，不存在统计学意义（P>0.04）；实验组学生应对方式中解决问题和求助评分显著优于参照组，强迫、抑郁等评分显著低于参照组，P值都小于0.05，存在统计学意义。结论：在网络环境下对高职学生实施心理干预和心理健康教育可以显著提高学生解决问题的能力，降低学生抑郁、强迫等不良情绪，促进学生身心健康。

关键词：网络环境；高职心理健康教育；心理干预；策略创新

中图分类号：G712

文献标识码：B

一、引言

随着教育事业的全面发展，近年高职学生培养过程中一些学生的心理问题越来越多，成为不可忽视的教育问题。相比中学生来说，高职学生存在更多的压力，主要来自社会、家庭、学校等方面，因此心理干预和心理健康教育尤为重要。本文对400名学生实施心理干预和心理健康教育的结果进行调查。

二、资料与方法

1.基础资料

从长江职业学院（以下简称“我校”）2014级信息服务工程学院学生中选取400名作为本次研究的对象，将其依据计算机表法均分为两组，每组学生200名，参照组实施基础干预和健康教育，实验组实施心理干预和心理健康教育，实验组学生中男生112名，女生88名，最大年龄25岁，最小年龄20岁；参照组学生中男生109名，女生91名，最大年龄26岁，最小年龄21岁。

2.方法

参照组实施常规健康教育，而实验组实施心理干预和心理健康教育，主要措施为：①建设心理健康教育团队。高职院校管理层应该完善机构团队合作机制，形成信息化小组，在提高心理健康教育水平的基础上，明确划分成员责任和义务，全面落实心理健康教育。②优化网络环境。高职院校优化网络环境的内容主要包括促进家庭与社会共同参与、高度配合高职院校的工作以及加大经费支出，改善网络环境，监控学生网络行为等方面[1]。③完善规章制度。高职院校网络环境下开展心理健康教育，应该构建完善的规章制度，保证健康、可持续地开展网络心理教育，重点是为学生树立正确的三观，有效约束学生的自身行为。例如，明确奖惩条例，完善网络纪律，及时发现和解决学生心理问题[2]。

3.观察指标

观察两组学生强迫、人际关系、躯体化、抑郁、求助、解决问题等指标，利用症状自评量表对学生进行统计和调查，利用分级方法统计学生各项心理情况，了解学生面对问题时的不同方式以及行为差异。

4.统计学方法

本次研究中均应用SPSS19.0软件统计我校400名学生的所有资料，两组学生患者SLC-90对比和应对方式指标结果等比较用“均数±标准差”形式表示，进行t检验，P<0.05且差异比较显著时表示存在统计学意义。

三、 结果

对比两组学生各项指标发现，实验组人际关系、躯体化评分没有显著差异，不存在统计学意义（P>0.04）。实验组强迫、抑郁等评分均显著低于参照组，实验组应对方式中解决问题和求助评分均显著优于参照组，P值都小于0.05，存在统计学意义。

综上所述，在网络环境下所开展的高职院校心理干预和心理健康教育能够提升学生解决问题的能力，缓解学生抑郁情绪等，具有临床价值。

参考文献：

[1]何 雯，王 静.基于網络环境的高职院校大学生心理健康教育策略[J].中国健康教育，2013，29（4）：382-383.

[2]李惠红.网络环境下“90后”高职学生心理健康教育研究[J].求知导刊，2016（9）.