小学语文阅读教学的切入点探究

温余平

摘要：为提升语文阅读教学质量，小学语文教师在阅读教学中首先应找准阅读教学的切入点，把握教学方向。找出最好的切入点的同时积极激发出学生的阅读兴趣，从而使阅读教学更精彩且更能吸引学生，进而有利于提升学生学习效率，提高教师阅读教学质量。

关键词：小学语文；阅读教学；切入点；探究

阅读可以使人明事理、长知识、增见识，是小学阶段学生语文学习中的重要内容，对学生语文能力与成绩的提升具有重要意义。由于阅读是小学语文教学中的难点，部分教师在阅读教学中时常不能很好的把握阅读教学的切入点，故导致阅读教学效率不高。所以，以下笔者就对小学语文阅读教学的切入点进行探究，并对如何找准最佳切入点提出几点相关建议：

一、尊重主体，切入定位

在阅读教学中，教师首先应明确学生的主体地位，明确阅读教学的初衷是为提升学生理解能力，开阔学生视野以及打开学生的想象力。故教师应积极改变传统的“填鸭式”教育模式，改变“划重点——学生背诵——抽查练习”这样单一的教学方法。应重视学生的自主学生，让学生在长期的阅读学习中循序渐进的自主学习，进而逐渐提升学生的阅读能力。

小学语文教师在讲到《鸟的天堂》这篇课文时，教师在课堂教学前可以借助幻灯片为学生出示一些鸟儿的照片、小视频等，并为学生设置相关思考性的问题，如：“同学们，说到天堂你们会想到什么呢？”、“你们知道鸟的天堂在哪里吗，它又是什么样子的呢？”，通过这些问题吸引学生的注意，同时可以引发学生思考。然后，教师可以为学生引出阅读内容：“同学们想知道鸟的天堂是什么样子的吗？仔细阅读一下今天的课文你就知道了。老师一会儿会请几个同学说一说它到底是什么样子的，大家开始阅读吧。”通过这样的语言提示学生会明确两点：第一，自己想知道的答案可以在课文中找到；第二，学生阅读之后教师会抽查检验学生的阅读成果。在明确以上两点的情况下学生可以积极主动且投入、有效的进行阅读。经过一段时间的培养，相信学生可以逐渐学会自主阅读。

二、内外结合，注重引导

为提升学生阅读教学质量，提升学生阅读效率。小学语文教师在为学生讲解课内阅读的同时还应注重课外阅读的重要性。教师应尊重学生的阅读兴趣，注重对学生的引导并适时适当为学生提出相关的阅读建议，推荐相关的课外阅读资料。让学生在一定条件下适当选择自己感兴趣的课外阅读书籍，在没有学习压力的课外书海中畅游。

以《卖火柴的小女孩》这篇课文为例，课文其实是一篇童话故事。教师在讲解这篇文章时可以抓住小学生大多热爱童话故事这一特点，借助学生的热情让学生在读中学习，在读中感悟。如：教师在课前教师前可以先为学生播放《卖火柴的小女孩》相关的动画视频，在观看视频的基础上再让学生进行自由的阅读，阅读之后教师引导学生讲解自己的感受与感悟，以此加深学生对阅读内容的理解。然后，课文讲解之后，教师可以为学生推荐相关的童话故事书籍或相关的童话故事，让学生自由阅读。在学生喜欢童话故事且没有课内学习压力的基础上，大多数学生会愿意积极主動的阅读课外阅读材料。通过这样的形式有助于开阔学生的阅读视野，提升学生的阅读能力。另外，学生在阅读的过程中，教师应注重对学生进行一定的引导，如：教学生一些好的阅读方法、培养学生良好的阅读习惯等，以此逐渐促进学生阅读效率的提升。

三、丰富实践，活动切入

传统的小学阅读教学单一且乏味，学生参与阅读的兴趣不高。为改善这一现状，教师可以适当改变传统阅读教学方法，采用灵活且多样的切入方式。如教师可以采用活动切入的方式让学生主动参与阅读、体验阅读，逐渐提升学生的阅读能力与效率。例如，教师在讲到老舍先生的《猫》这篇课文时，教师可以让学生在阅读的过程中找出老舍学生讲了猫的几种特点并说一说具体表现在哪些地方。以这样布置任务的方式让学生阅读，有助于提升学生的阅读效率。同时，教师可以请学生讲一讲自己所知道的猫的品种、生活习性以及自己对猫了解的情况等，通过这样话题提升学生学习的主观能动性。在课文讲解的过程中，教师可以要求学生根据课文描述或自己对猫的理解，想象猫的样子并画一画。通过这样的形式让学生参与阅读，体验阅读的乐趣。另外，教师教师在课文讲解之后，可以为学生布置相关的课后二选一作业，如：①随着社会的发展，人类的生活发生了很大的变化，你觉得猫受到影响了吗，为什么？（不少于200字）②以猫为话题写一篇不少于300字的小作文。通过这样的作业将阅读与写作相结合，巩固学生所学阅读知识的同时有助于提升学生的写作能力。

四、结语

时代在发展进步，所以教师的教学方法也应在适应学生发展的前提下有所发展。故在小学语文阅读教学中，教师应改变传统教学方法，注重学生主体、积极引导、灵活运用切入方式，准确找到阅读教学切入点，以提升自身阅读教学质量。

参考文献

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[3] 王红梅.找准文本切入点，让解读更精彩——小学语文阅读教学的思考[J].学苑教育，2015，23：34.