时政热点教学引入初中政治课堂教学的实践探究

彭贤荣

摘要：随着新课程改革的不断深入以及素质教育的全面深化，初中政治教学目标发生了重要的变革，对政治课堂教学的要求越来越高。一般初中政治课程具有抽象的内容和较强的理论性，与学生的实际生活存在较大差距，难以让学生在实际学习中产生浓厚的兴趣。因此需要教师打破传统的灌输式和说教式教学模式，将时政热点积极引入到教学中，有机结合政治理论和时政热点，从而满足素质教育的要求，实现学生的全面发展，提高政治课程教学的有效性。本文就对时政热点教学引入初中政治课堂教学的实践进行分析和探讨。

关键词：时政热点教学；初中政治课堂教学

随着新课程的推进，当前初中政治科目的考试日趋灵活，考查内容趋向于时政热点教学，不再局限于学生知识认知目标的考查，更多是价值观目标、情感态度和能力目标的考查[1]。由于信息多元化时代的带来，大部分学生对娱乐休闲话题和电脑游戏更为关注，而对时政新闻的意识较为缺乏，不够了解国内外的基本时政信息，影响学生政治敏感度的提高，不利于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。目前如何将政治课堂教学与时政热点教学进行有机结合，已经成为初中政治教师需要重点关注的问题。

一、时政热点教学引入初中政治课堂教学的重要意义

在初中政治课堂教学中引入时政热点教学，其重要意义主要可从以下几方面进行分析：一是促进教学资源的丰富。目前初中政治课程教材的内容多是以时代性为主，但是素材的长期使用将会导致教材的陈滞，无法激发学生的学习兴趣，降低教学效果。时事热点作为宝贵的教学资源，将其引入到课堂教学中，能够在很大程度上补充和丰富教学资源，教师可结合教材内容来选择最新的时事热点，保证教学的实效性。例如教师在对《我们享有“上帝”的权利》这一内容时，可以利用多媒体教学，播放《“心太软”之食品安全版》这一视频，这样教学能够与学生的实际生活相贴近，具有较强的时代性，激发学生参与学习的兴趣，满足政治教学的目标，促进教学有效性的提高。

二是提高学生的实践应用能力和解题能力。教师在初中政治课堂教学中引入时政热点，引导学生分析热点中涉及的政治理论和观点，分析其折射的社会问题，帮助学生思考和解决问题，促使学生多角度和多层次分析问题，提高学生的实践应用能力。此外，初中政治课程的考试题目多是以时事材料为主，因此教师在实际教学时需要对时事热点加以整理归纳，从不同角度出发寻找与教材的衔接点，对可能的考点加以探究与分析，促进学生解题能力的提高，保证教学质量和效果。

三是促进德育功能的实现。初中政治课程作为一种综合性强的学科，其集智育和德育于一体，如果学生没有学习的兴趣和激情，则难以培养学生关心国家和社会的意识。教师在实际教学过程中，需要结合学生的认知水平和心理能力，巧妙设计德育生成契机，创设科学有效的教学情境来感染学生，积极引入时政热点问题，从而提高学生的品德素质和道德水平，实现学生的健康成长[2]。以《自觉维护正义》为例，教师在讲解过程中可引入方俊明的故事：为了救一名假装落水的儿童而跃入河中，导致颈椎骨折而截瘫。这样学生在教师营造的氛围中能够分析做正义感之人需具备的条件，了解到只有具备正义感的人越多，社会才能和谐稳定的发展。

二、时政热点教学引入初中政治课堂教学的有效措施

1、充分利用时政材料。教师在初中政治课堂教学中引入时政热点，能够增强学生的学习热情，营造轻松活跃的课堂氛围，使复杂抽象的知识变得简单直观，便于学生熟悉和理解社会生活。如讲解关于社会责任感和珍惜生命的内容时，教师可结合“雅安”地震的时整材料，播放相关的视频和图片，让学生对地震造成的危害具有一定的理解，明白失去亲人的痛苦，从而树立崇高的敬意，珍惜生命。然后播放国家领导深入災区鼓励难民、指挥救灾的视频，并将各地区捐物和捐款的场景加以播放，这样能够增强学生的使命感和社会责任感，培养学生社会生活能力。

2、科学创设教学情境。初中政治教材具有较强的抽象性与理论性，如果教师照本宣科进行教学，则会降低学生的学习兴趣，影响教学有效性的提高。因此教师在课堂教学中引入时政热点，可对教学情境进行科学创设，融情入理，化理为情，对时政热点加以密切关注，利用时效性和真实性的案例使学生身临其境，引导学生利用课本知识来分析和思考时政热点问题，从而便于学生掌握教材的重难点，促进知识的内化

3、有机结合学生的主体地位与教师的主导作用。教师在初中政治课堂教学过程中，需要全面熟悉和准确把握教材，结合学生的认知水平来突出教学重难点，通过精炼准确的语言来揭示和讲解知识的内在联系，加深学生对知识的理解。同时在教学活动中需要恰当引入市政热点，保证教学的深入浅出，增强内容的趣味性和生动性，提高教学效果[4]。此外，在时政教育中，不仅需要将学生的主体作用加以充分发挥，激发学生的主体意识，还需要重视教师的引导作用。例如在对热点材料加以收集时，可让学生自行收集和分析材料，然后由教师进行归纳总结，这样能够充分调动学生的主观能动性，达到教学目的。

三、结语

综上所述，初中政治教育对学生的全面发展有着重要意义，而将时政热点教学引入初中政治课堂教学中，对教育事业的长远发展具有重要的促进作用。因此在初中政治课堂教学中引入时政热点时，需要充分利用时政材料，科学创设教学情境，有机结合学生的主体地位与教师的主导作用，从而保证教学任务的完成，提高教学的有效性，符合新课程标准的实际要求。

参考文献

[1] 陈兴生. 时政热点与政治教学的有效融合[J]. 科教文汇（中旬刊），2014，No.29912：179-180.

[2] 张亚平. 如何在初中政治课堂中引入时政教学[J]. 赤子（上中旬），2015，No.35818：285.

[3] 李薇薇. 浅谈时政热点在初中思想品德课中的渗透和结合[J]. 广东科技，2014，v.23；No.33716：186-187.

[4] 徐黎莉. 浅谈在初中政治课堂中引入时政教学[J]. 新西部（理论版），2013，No.26713：192+97.