初中物理高效课堂浅谈

孔凯

摘要：在实际教学中也发现，有的老师拥有过硬的业务知识、极强的人格魅力，和学生关系融洽，又善于采用多种方法引导学生积极主动地去学习，从而取得了很好的教学效果。而有些老师看似也忙忙碌碌，可是教学成效甚微。原因何在？在新课程背景下，探讨如何改善物理课的课堂气氛，打造高效物理课堂，提高学生学习物理的积极性，提高物理课堂教学的有效性，大面积提高学生的物理成绩，具有十分重大的意义。

关键词：初中物理；高效课堂；教学浅析

课堂作为教育的主要阵地，切实承担着素质教育的重任，而构建高效课堂教学也成为当前我们教师工作中重中之重.高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是要改变传统的教学模式，是对教学方法和教学形式的巨大变革。通过这几年来教学的实施过程，我深有感悟.以下是我在实施新教材的高效课堂教学中的一些做法和体会：

一、创设学习环境

创设有利于科学探究的教学情境，是每个物理教师应认真思考并付诸实践的一项重要工作。愉悦的学习环境有利于学生投入学习，能使学生在自然和谐的氛围中进行探究学习。教师要积极营造有利于学生好奇、感悟、反思的课堂氛围，让学生感到物理学科是那样生动、有趣；要努力构建有利于学生想象、質疑、理性思维的学习环境，想方设法创设民主、平等、自由的学习空间。这就要求教者周密思考，做好必要的准备，合理安排教学内容，巧妙设置探究问题，科学安排探究作业，使学生的思维能力、语言表达能力、动手操作能力等不断提高。如，在学习《用天平称物体的质量》这一内容时，从实验过渡到实际应用，我们设计了以下问题：将托盘天平做成不等臂的可以吗？――引导学生想到托盘天平的制作原理；为什么要调节天平？――引导学生想到在设计制作托盘天平时，要考虑到杠杆等臂和平衡螺母。学生的能力不断提高就能产生强烈的学习欲望，就能形成乐于学习、勤于动手、努力求知、发奋进取的积极状态，从而避免产生学习受挫的诱因。

二、以知识的应用，激发学生的学习兴趣

学习的目的在于应用，初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少，教师在生活中应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使学生既学习了物理知识，也掌握了生产技能，使升学无望的"学困生"也能感觉到物理是有用的。如在讲授密度应用时，可通过计算水的质量是多少？从而引出农田喷雾器上标识8L、10L、15L的含意，若要兑农药千分之几应怎样计算放药量。在讲扩散和温度关系时，可引入喷洒农药的时间选择，若是熏杀类农药应选在中午喷洒效果较好的原因，若是触杀类农药应选择在傍晚喷洒效果较好的原因。在学习影响蒸发快慢因素时，可引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发的，是什么时候盖膜，在什么时候揭膜的目的。

三、转变学生学习方式，突出学生主体地位

新课程要求的教学改革，应当贯彻“让课堂充满活力、让学生成为学习的主人”这一策略思想，以学生为主体，教学设计应当引导学生获得自主、探究、合作的学习方式，“为学习设计教学”学生是课堂学习的主人，设计有效的活动，提出恰当的问题，激发学生的好奇心，给学生提示学习和探究的线索，下放学习的权利，给足时间空间，探究，体现学生的潜质。

教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。老师真正轻松了吗？不是的。预习中，教师要对学生提出要求，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，学生带着问题，在教师指导下的自学才能更高效；展示中，教师要充分选题，做到典型题、重点题不遗漏；达标测试中，教师要对本节课的内容充分吃透，把握好重点难点，才能对学生进行选题测试。同时在教学中，课堂要活，而不能乱，这要求教师有较高的课堂驾驭力。同时教师备课中还要精心设计问题，在课堂中才能把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中，使学生们积极参与课堂并且能有效地参与课堂。

四、指导学生学会观测，以操作实验调动学生的好奇心

物理是一门以观察，实验为基础的科学，现行新教材更是突出了实验在教学中的重要地位，就第一册而言，许多插图也反映了学生在日常生活中常见或可显现的简单物理现象，在教学中如能充分挖掘与重视，努力为学生创设一个紧张有序、生动活泼的探索自然奥秘的物理情景，可帮助学生形成直观、鲜明的物理图景，从而激发初中学生的好奇心及追根究底的积极性，例如学生在课外就接触到许多的物理现象，只不过这时学生还不能通过观察找出这些现象的共性并上升为物理知识，因此教师必须有意识地培养学生乐于观察、勤于思考的品质，指导他们应该观察什么，怎样进行观察，如树上成熟的苹果为什么总落向地面，山区抗旱的水车为什么能将低处的水提升到高处……要使学生能有目的地进行观察，进而辨明观察对象的特征及变化的条件。同时又要指导实验，实验是物理现象的再现，初中学生的好奇心决定了他们对实验中展示的神奇现象的浓厚兴趣，但不少学生特别是一些女学生的胆怯心理又使得他们敢想而不敢干，这时教师要充分发挥演示实验在教学中的作用，培养他们敢于动手、怎样动手、善于观察的能力，对于学生实验活动的开展，要将好、中、差生合理分配，鼓励差生积极参与。在实际操作过程中，要鼓励学生大胆创新，力争创设一个热烈、活跃、紧张、有序的实验探究氛围，便全体学生的积极性都得到充分的调动。

构建高效物理课堂，是推动教学质量重要的组成部分，是根据新课改精神实践的新的教学模式。要根据学生的实际情况真实考量教学模式，让学生掌握主动权，自主探寻问题所在，自主解决问题，挖掘自身潜力，从而打造高效的初中物理课堂。

参考文献

[1] 宋华林.实施自主合作教学模式，构建初中物理高效课堂[J].理科爱好者·教育教学版，2012，（01）.

[2] 魏忠斌.构建初中物理高效课堂策略[J].动画世界·教育技术研究，2012，（02）.