小学语文作文教学方法初探

钟品林

摘要：小学是开展作文写作的启蒙阶段，写作主要是考查学生对于汉语书面语的综合运用能力。语文写作教学是很多教师们头疼的问题，根据自身的教学经验，笔者浅谈几点自己对于小学语文作文教学的意见和启发。

关键词：小学语文；作文；教学方法；建议

作文在小学语文考查中占据着十分重要的位置，所占分值较高，从作文写作中我们可以窥见学生对于语文知识的掌握程度。目前，小学作文教学中还存在一定的问题，很多小学生写作文没有逻辑性，语言口语化，标点错误随处可见，这种现象很有必要引起教师的重视和思考。而造成这种现象的原因有很多，有的教师在小学教学过程中不重视作文，只注重课本知识的讲授，导致学生对写作没有形成系统的认识。在作文教学中教师要具体问题具体分析，如果学生们标点错误多，教师就要多讲讲各种标点符号的正确用法，对学生在写作中出现的标点错误进行逐一地改正；如果学生在写作中病句较多，就要重点讲解语法规范。读书破万卷，下笔如有神，良好的语文知识储备是写好作文的基础，教師要鼓励学生们多读书、多看书、增强自身语文知识储备等等。这些都是有效的写作教学方法。笔者根据小学作文教学中存在的问题，总结了以下几点意见。

一、正确运用语言文字和标点

小学阶段语文教学的目的是指导学生们正确运用祖国的语言文字。写作是考查学生综合语文能力的一个重要途径，在教学过程中，教师对于语言文字和标点的规范教学是十分重要的，要培养学生们正确书写汉字的能力，每一个字都要求学生们一笔一划地仔细书写。对于生词生字，教师要在黑板上给学生们认真地拆分笔画，很多教师只布置课下汉字抄写作业，并没有注重汉字书写规范的教学，这是学生容易出现书写错误的原因。

小学阶段很多教师在授课过程中只注重课本知识的讲授，对于汉语语言规范的讲授不是很多，这就导致了很多学生在写作过程中病句现象较多。针对这种现象，教师要根据学生们的具体情况，对学生们容易出现的语法错误进行专门的讲解，对经常出现的语法错误进行归类分析和总结，就不会出现错误了。

小学语文作文中标点符号错误是一个常见的现象，很多学生习惯用逗号或句号，一篇文章中可能全是逗号，读下来要很费劲；有的学生用了上引号，忘记下引号等等，这些都是比较常见的标点运用错误。这就要求教师一方面要总结标点错误、及时地进行总结纠正，另一方面要进行标点符号的专项讲解、总结汉语常用的标点用法，甚至可以编写一些常用标点符号的歌谣，让同学们熟记。

二、培养学生的写作兴趣

写作是让很多学生头痛的一件事情，兴趣是最好的老师，写作兴趣的培养是增强学生写作能力、达到良好写作教学效果的一个重要的推动力。作文不应该是一项任务，更应该是自我感情、自我观念和经历的表达，写作兴趣的培养要从小抓起，教师可以以自身为榜样，经常写一些短文来与同学们分享，让学生们在潜移默化的过程中感受写作的乐趣，进而自己也愿意动笔写一些自己的经历。教师可以倡导学生们每天写一些自己的小感想，在课上与同学们分享，给同学们营造一个表达自我的平台，并定期挑选一些比较好的文章推荐给报社、杂志社等，鼓励孩子们写出自己的特点。

写作兴趣的培养要讲究一定的方法，过犹不及，有些教师每天都布置写作任务，强制性地让学生写日记、周记、小作文，这种做法可能会引起学生的反感情绪，学生们往往忙于应付，这样更达不到教师原本的目的。教师可以根据学生课业的繁重程度，适当地布置一些写作任务，还要充分尊重学生的意见和建议，以鼓励为主，批评为辅。教师可以在教室的黑板报中预留一定的位置，用于粘贴写得比较好的文章，定期更换，用来鼓励学生们积极写作。教师还可以丰富写作教学模式，比如安排学生们亲身体验跳绳比赛，观看植物园等等。

三、拓展知识面，精读文章

增加阅读量是学生写好作文的一个重要渠道，首先阅读面要广，阅读面决定着学生知识面，学生的视野宽广了，知识储备丰富了，写作自然就容易了。我国文化源远流长，博大精深，《诗经》、《楚辞》、《百家姓》等都是我国经典的国学教材。虽然小学生读不懂，但借助白话文翻译，学生们可以记住一些比较经典的字句，积累写作素材。此外，外国文学作品、现当代文学作品等都在可以选择的范围。根据学生们的阅读水平，教师可以选择一些比较经典的文学作品，推荐小学生阅读。

其次，要精读文章。阅读面的宽广有可以使学生们眼界开阔，精读文章则有利于学生把握整个文章的脉络，体会作者写作的语言风格，体会文章语言表达的技巧。在这个过程中，学生会潜移默化地受到影响。巴金、老舍、冰心等都有一些适合小学生阅读的散文，小学语文教师们可以充分地利用这些材料，必要的时候可以让学生们背诵一些经典的文章和字句。书面语言表达不同于口语，在学生们达到一定的阅读量之后，就会在脑海中形成一个作文素材库，写作的时候就能手到擒来了。

四、结语写作技巧

作文写作有一定的技巧可言，在段落安排、遣词造句、开端结尾等方面都有特定的规范可循。比如在段落安排上，一篇文章安排几个段落比较合适，首段怎样写，尾段怎样写等等，这是文章的外在形式。形式美也是写作考查的一个方面，字迹工整、段落清晰往往是加分的闪光点。教师还要让学生把握好作文的题材，说明文、记叙文、科普文、书信等，每种写作题材都有自己的特点，但是很多学生分不清，因此在教学过程中教师要对每一种写作题材详细地讲解，并让学生们加以训练，使学生在实践中掌握不同文章的写作模式。

学生在写作过程中难免会出现各种各样的问题，教师要根据学生们出现的问题，及时地总结写作技巧，纠正学生们的错误。比如，很多孩子不会分段，整篇文章只有一个自然段；有些孩子科普文写成了现代文，这些都是没有掌握的作文写作技巧的原因，是可以纠正的。学生们掌握了作文写作的客观得分点，剩下的就是主观因素——个人的知识积累。因此，在写作教学中教师能够根据学生的写作水平，及时地总结概括写作技巧，让学生们抓住得分点，也是提高学生写作能力的一个行之有效的方法。

总而言之，小学语文教师在写作教学中要想取得良好的教学效果，可以从培养学生的写作兴趣、增加学生的阅读量、规范语言文字用法、总结写作技巧等几个方面入手，要及时与学生进行沟通交流，借鉴优秀教师的成功经验，掌握写作教学的技巧。