工科大学生专业实践能力提升探讨

李清富+王进伟+刘晨辉

（郑州大学 水利与环境学院，河南 郑州 450001）

摘要：社会的发展迫切需要高校培养出具备扎实专业实践能力的高级工程技术人才，但目前许多高校对学生实践能力的培养重视不够，缺乏系统的实践培养计划，对实践环节的评价比较笼统，导致毕业生进入社会后还需要较长时间的适应期。本文分析了造成工科学生专业实践能力低下的原因，并提出了一些建议，期望能有助于提升学生的专业实践能力。

关键词：工科学生；专业实践能力；提升

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）50-0141-02

我国高校在人才理论基础知识和专业知识的系统学习培养等方面具有许多优点[1]，但与国外高校相比，我国的大学工科教育在学生实践能力方面仍存在差距，特别是学生的专业实践能力的培养方面。长期以来，传统的教育理念历来重理论轻实践，这使得我国工科学生直到毕业时仍然还没有具备必需的专业实践能力。为弥补这一缺陷，许多高校制定了一些应对措施，包括开办学科竞赛，深化校企合作，改革实验室管理体制等等。万钢在担任同济大学校长期间曾说过“大学的工科院系要为学生的工程实践意识和实践能力培养提供保障”[2]。但是学生专业实践能力的提升不止需要社会和学校的努力，还需要学生自己积极的参与。

一、当前工科学生专业实践能力培养现状

目前我国的工科教育在学生专业实践能力培养方面的现状不容乐观，主要存在以下几个方面的问题。

1.教师对实践教学重视度不够。在许多工科院校，目前仍然采用传统的课程体系，很多教师存在重视理论教学、轻视实践教学，重视现有知识的教授、轻视技能培养的思想。教师在制定教学授课计划时，往往会花费很多时间传授基础的理论知识，对于理论的应用提到很少，甚至不提。而且很多课堂教学从始至终都是教师自己讲，学生几乎不参与课堂活动，经常出现教师自问自答的情况。这种传统的授课方式，学生的专业实践能力很难得到提升。

2.青年教师的工程意识和实践能力有待提升。近些年来，我国的大部分工科院校吸收和引进了很多年轻教师，普遍实现了教师队伍的年轻化。与老教师相比，这些青年教师普遍学历层次更高，知识面广，思维活跃，充满干劲，但实践经验欠缺。其中，很多青年教师的经历就是从一个校门到另一个校门，对实际工程的规划、勘探、设计、施工和生产经营活动不熟悉，对企业现有的技术、工艺和设备了解不充分。因此，这些青年教师的授课往往不能做到理论联系实际，指导的学生在实践方面难以取得很好的成绩。事实已经证明，在大学教育中，要让那些没有丰富工程实践经验和经历的教师培养出具备合格专业实践能力的学生是一件相当困难的事情。因此，进一步提高教师的实践教学能力和水平是一项亟须解决的问题。

3.学校的实验条件受到限制。由于各大高校招生规模不断扩大，导致现有教学仪器设备生均值偏低，实验场所偏小，实验设备和仪器落后，远远不能满足大学生实践发展的需要[3]。近些年很多大学都在建设新的校区，为了满足基本办学条件，资金会优先投入校舍、办公场所等基本基础设施的建设，实验室建设往往滞后。另外，在当前的实验教学中，实验内容往往以验证性实验为主，设计性、综合性实验太少。在实验方式上，主要是让学生按照实验指导书的要求，在教师的指导下按照统一的方法和既定的仪器设备进行操作，甚至有的实验学生只能在一旁看老师演示一遍，学生在实验教学中总是处于被动的学习状态，学习效果可想而知。

4.实习形式化严重。长期以来，高校和企业尚未完全形成互利互惠的产学研结合的有效机制，许多企业害怕影响生产秩序，不愿接收实习学生或提供技术参考资料，使得学生的生产实习、毕业实习成了“走马观花”式的参观，学生很难得到亲自动手操作的机会和运用所学知识解决工程实际问题的机会，实习质量得不到保证[4]。特别是毕业实习，很多学校把它安排在大四下学期毕业设计之前，这个时候有的同学在准备研究生复试，有的在准备找工作，没有心思认真实习。有些高校让学生自己联系实习单位，学生实习过程无教师监管指导，学生专业实践能力培养效果往往会大打折扣。

5.学生对实践认识不足。长久以来，我国大学生受“应试教育”的影响，普遍认为只要理论课学好了就行了，学好理论课就能升学、评优评先，所以学生把时间都用在理论学习上，很少思考自身综合素质和能力的发展，对实践教学和实践活动大多应付了事，结果导致自身的专业实践能力没有得到应有的提高。殊不知毕业之后，无论是工作还是继续深造，专业实践能力都是必不可少的。

二、对提升工科学生专业实践能力的思考

1.学生需要转变观念。科学技术是第一生产力，而工程技术是第一生产力中最重要的因素[2]。因此，学习专业课程要突出应用性、实践性。必须要改变以往重理论轻实践、重知識传授轻技能培养的学习观念，做到平等对待理论学习和实践学习，对各种实践活动要积极参与。大学生实践教学的过程就是将课堂学到的理论知识与实际工程相结合的过程，可以提升学生对理论知识的理解程度，也提高学生的实践能力，更能让学生提前体验职业生活。因此，必须认真对待实践教学环节。

2.找准方向，有选择地学习。大学就是知识的海洋，在这片汪洋的大海上，有很多岛屿，学生应找准自己的目标，朝着它的方向一路航行才会事半功倍。现在的学生毕业之后选择较多，可以继续深造也可以选择到生产一线工作，关键是知道自己要做什么，然后朝着这个目标努力。大学期间学生可以去工程一线实习或者参与教师的科研项目，从这些活动中增强对所学习专业的认识，找准自己的兴趣点，为日后的职业规划做好准备，积累经验。

3.多参与能锻炼实践能力的活动。为提高学生的实践创新能力，鼓励学生进行创新实践，国家和各高校均设立有各种各样的竞赛、比赛和培训等，学生应结合自身实际，多参与此类活动，通过参与活动，达到提高自己实践创新能力的目的。对于课堂教学，要积极思考，勇于发言，对于想不通的问题，多找教师交流，如果对某些教师的科研方向感兴趣，要争取进入老师的课题研究组。另外，大学生每年的寒暑假时间都比较长，可以充分利用寒暑假主动寻找参与实践的机会，这样不仅会提高运用所学知识解决实际问题的能力，还能了解到你在学习中的欠缺，使学习的目标更加明确，学习效果更好。

4.提高教师专业水平。专业教师的专业实践能力如何，在很大程度上决定着学生的专业实践能力[3]。因此，工科院校的教师，特别是青年教师，有必要接受一定的实际工程训练。学校应该鼓励青年教师参加工程实践，保证青年教师具备一定的工程经验与经历。有些院校聘请工程一线技术人员为兼职教师，这一措施很好，但是要设法保证兼职教师指导学生的效果，并鼓励一线工程技术人员进学校与学生交流。

5.加强实验室建设和管理。高校的实验室，是高校办学的支柱，承担着学校的科研、教学与社会服务等各项任务，也是培养工科学生专业实践能力的主要课堂。所以，必须加强实验室建设与管理。在实验室管理上，高校必须打造一支结构合理、高素质、高效率、熟练掌握实验技术的实验室管理队伍。可以与相关企业建立合作关系，优势互补，实现双方实验资源共享，给学校师生提供一个良好的实验环境和实验条件。

三、结语

国家要实现现代化，要走工业化道路，这是一个伟大美好的前景。它的实现离不开工程师，尤其是具备专业实践能力的优秀工程师，这就要求我国的高等教育必须培养出具备专业实践能力的高素质人才。本文从学生、教师、学校等方面分析了学生工程实践能力低下的原因，并提出了一些具体的建议，期望能有助于提升学生的专业实践能力。

参考文献：

[1]徐春明，周方明.大学创新人才的培养与教师德创新素质[J].广西大学学报：哲学社会科学版，2009，（A1）：138-139.

[2]姜嘉乐.工程教育永远要面向工程实践-万刚校长访谈录[J].高等工程教育研究，2006，（4）：1-7.

[3]周敬红，宋雪萍，张亮.工科学生专业实践能力培养初探[J].广西大学学报，2009，（A1）：137-138.

[4]赫晓丽，丛红群.加强大学生专业实践能力的思考[J].科技资讯，2012，（5）：235.