如何提高小学生课外阅读能力

蒋世勇

摘 要：“读书破万卷，下笔如有神”，可见阅读和写作是相互联系、密不可分的一个整体。课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。叶圣陶先生曾说过“要养成一种习惯必须经过反复的历练。必须在国文本以外再看其他的书，越多越好。”新课标也以全新的理念谈到了课外阅读的问题，要求“扩大阅读面”、“增加阅读量”、“有较丰富的积累”，不仅对课外阅读量作出了明确的规定，并且对课外读物提出了建议。“有较丰富的积累”不仅是指语言的丰富，还包括精神世界的丰富。由此看来要培养学生的阅读能力，特别是养成阅读习惯，仅靠四十分钟的阅读教学课是不够的，必须将阅读延伸到课外。

关键词：小学生 课外阅读 提高

那么，如何让学生喜欢课外阅读，懂得阅读方法，提高课外阅读能力呢？就此谈谈自己的几点认识与体会。

一、培养学生课外阅读的兴趣。

“兴趣是最好的老师。”兴趣是阅读活动得以进行的前提，是阅读动机最为活跃的因素。因此我从以下几点入手，培养学生的课外兴趣：

1.课内引趣。小学生的兴趣爱好是不稳定的，在很大程度上取决于学校、家庭对他们的引导和培养。这就要求教师因势利导，循循善诱。培养小学生的课外阅读兴趣，要立足课内，带动课外。课内阅读是课外阅读的基础。小学语文教材为指导小学生开展课外阅读提供了十分有利的条件，教师在教学过程中应充分利用这种有利的因素。因此在课外老师们可以帮助学生选择报刊杂志版面新颖，内容丰富，具有实用性、趣味性和时效性的报刊杂志让学生从中获取大量的社会知识和各种信息，潜移默化地提高阅读能力，激发学生积极的阅读兴趣和强烈的求知欲望。

2.故事激趣。小学生最爱听有趣动人的故事。一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂、娓娓宣讲，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣或惊险，或令人感动的情感世界里。正当孩子们期待大结局之际，教师嘎然收声，欲知后事，请自读全文。教师不失时机地向学生推荐相关的读物，引导他们去阅读相关的书籍。

3.谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己或组织学生讲阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的搜集一些关于读书的名言进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

二、结合教材，推荐课外阅读的读物。

1.选择读物要与小学语文教材内容相关。对小学生来说，最好结合教材，指导选择课外读物。比如结合王二小、刘胡兰等英雄人物的课文，推荐阅读有关革命回忆录、故事和革命题材小说《红岩》等；结合《哪吒闹海》、《赤壁之战》等课文就推荐阅读有关的历史故事书《三国演义》、《西游记》等；在推荐课外读物的时候，老师们也要有所选择，要推荐一些思想内容健康、语言文字规范、写作技巧高超的读物。同时，也要避免单一化，要尽可能地内容广泛、形式多样。不仅推荐寓言故事、童话小说，也要推荐科技知识，政治常识以及其他社会科学知识；除了推荐现代读物外，还要推荐少量的比较通俗的古代读物，甚至可以推荐有关的报刊文章，让学生在各种不同的读物中汲取丰富的营养。

2.选择读物要适合儿童的年龄特点、知识水平和理解水平。因学生年龄、学段、性别、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。

3.推荐的书籍思想内容要正确健康，符合教育方针和时代的需要。

三、借助教材，指导课外阅读的方法。

小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此教师要指导学生学会阅读方法，培养良好的阅读习惯。

1.加强课内外沟通，拓宽阅读渠道。首先，我们要充分利用教材，指导阅读方法，拓宽阅读渠道。在教学实践中，要以课本为出发点，有计划地拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。学生在课堂学习的基础上，再读读原汁原味的作品或类似的书，使知识纵横沟通。

2.根据不同文体，进行分类指导。各种课外读物的阅读方法是不同的，应根据不同的文体，采用不同的阅读方法。根据小学生的年龄特点，对阅读连环画、童话、寓言、故事、小说、科普读物、优秀作文和少儿报刊进行分类指导。如指导学生读少儿报刊，运用浏览和细读两种方法。

3.重视技能训练，培养阅读方法。我们重视加强阅读步骤与方法的指导，指导学生阅读一篇文章分三步进行：第一步粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述。第二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法。第三步熟读，要求写读书笔记。

四、上好指导课，对学生进行阅读指导。

适时进行阅读指导课，可起到事半功倍的作用。在阅读指导课上，我们可以通过讲述名人专心读书的故事来激发学生读书的热情，也可以向学生讲明课外阅读的好处、要求、方法，还可以介绍如何做摘抄、写读后感。利用读书指导课向学生介绍读书四步法：拿到一本书，第一步是浏览，即先大致浏览一下书的内容提要，看看内容简介和目录，对整个书有个大致的了解，做到心中有数。第二步是阅读，就是通读全文，做到边读边思考。如果是自己的書，看到精彩的地方可以在文字下面划划或写写批注，达到理解。第三步是摘抄。阅完全书，回过头来把书再翻一遍，并有选择地摘抄文中的名言警句或优美的段落，以巩固加深。

只有让学生感到阅读有用，有意义，才会越读越起劲，越读越愿意读。通过一个阶段的阅读，学生有了自己的所得，就应该及时创设条件，搭建平台，让学生的成功体验飞扬起来。因此，每个学期，班级都会组织学生进行读书交流会，引导学生把读过的好书带到教室进行交流。在读书会上，我们可以让学生向同学推荐自己读过的优秀读物，谈谈自己采用的阅读方法，讲讲阅读到的生动的故事，说说阅读中的收获……但不管是哪一种形式，都要让学生谈自己的真实体验。让学生再次体验到读书的乐趣，感受到读书的意义，从而强化成就感，并让其他的同学受到感染自发地更积极地参与到阅读中来。在平常有意识的训练学生定时阅读和限时阅读的习惯。