小学成语教学实践与研究

张晓梅

摘 要：中国的文字源远流长，博大精深，成语则是中华文库的瑰宝、汉语言的精华。它是我们小学生学习语言的丰富而宝贵的词汇库。

关键词：小学 成语教学 实践 兴趣

成语是我们中华民族历史文化的一部分，是人们长期以来习用的、形式简洁而意义精辟，具有书面语色彩的固定词组或短语。在苏教版的各册练习中编者均安排了生动有趣的成语歌，这些成语怎样朗读和背诵呢？

成语，是经过人们长时间的使用，衍生为意思简洁、精辟，形式固定的短语或词组。成语教学主要是让学生记忆，当如果不去应用，就会回生，而且失去了积累的意义。如何指导学生有意识地进行应用呢？成语它来自寓言故事，来自于历史典故，来自于人们的经典语言，它内涵丰富，积淀了我们祖先的聪明才智。能否充分挖掘成语自身的人文因素，对学生进行人格熏陶呢？在小学语文教材中，每单元都会存在与成语相关的内容。作为小学老师，就需要激发学生的学习积极性，使学生对成语学习产生兴趣，进而提高教学质量及教学效率。

所有的这一切困扰着从事小学语文教学的教师们，因而把成语单独提出来作为一个研究对象有着现实的理论和方法论的重要意义。

一、构建了成语课堂教学基本模式

“把握教材——内外结合——举一反三——触类旁通——激励延伸”。根据教材和学生现有的阅读基础和能力进行目标分层。通过课内讲解和课外自由阅读有机结合，课内“教结学生读”，课外“学生自己读”；课内“举其一”，课外“反其三”；课内以“精”取胜，课外以“博”为佳；课内学方法，课外重积累。二者相辅相成，形成优势互补。成语教学模式的丰富，是老师们在研究中，根据不同的情况创造出来的，许多都是生动巧妙而富有实效的课堂教学模式，比如“成语教学与学生人格养成”的课堂教学模式就有：深情演说式、情境再现式、表演激发式、讨论碰撞式等。教师可以利用讲解成语故事的方法调动学生的兴趣，为学生讲解一些传说、神话故事，从而引入成语内容。如嫦娥奔月、点石成金等成语，让学生通过成语步入古代神话的殿堂，体会古代人民对劳动的热爱，对征服自然的希望，向他们学习不畏艰险，顽强的意志与精神。

二、构建了基本的“反刍式”成语课型

反刍式成语教学法就是在成语教学过程中学生对成语的理解运用经过一个不断反刍的过程，学生在这个过程中通过“粗吞”、“细嚼”，最终熟练掌握成语。自练课型是反刍的第一步：“粗吞”。对于每单元后的成语，学生按照老师所提供的一些方法（如借用工具书、生活情境等）进行理解。但这时候学生对成语的掌握还不够深，不够准，往往是精粗并存，真伪相杂，就好像牛吃草一样，只是将草料粗粗吞下去。对成语的含义只是形成一个粗略的印像，还不能彻底领悟。如果对成语还有不能理解的，可以在课堂上提出，并加以梳理。第二步：“细嚼”。这一过程就好比牛将粗吞进胃的草料反刍上来细细咀嚼。学生对于所理解的成语，一是可以通过成语表演、猜谜、成语剧等各种方法进行综合运用，以加深印像；二是对成语中的重点、难点以成语擂台赛、辩论赛等形式开展群体性的研讨、探究，不断排除错误的干扰，寻求正确的答案。

目的在于突破传统的成语教学，以一种全新的学习方式让学生在“活动”中学习，在“主动”中求知，在“合作”中发展，在“探究”中创新，使课堂焕发出生命活力。通过多元化的成语教学，引导学生学会学习和掌握成语的学习方法，促进学生多元智能的发展，为学生的终身学习和工作奠定基础。

三、通过成语教学对學生进行人格养成的培养

在教育内容形式、手段上是互相交叉、重合的关系。中国的文字源远流长，博大精深，成语则是中华文库的瑰宝、汉语言的精华。它是我们小学生学习语言的丰富而宝贵的词汇库。教材非常重视这一语言奇葩，从小学语文教材一年级下册起，在每个单元练习里均安排了“读读背背”这个板块，其中一部分就是“熟记成语”，旨在丰富学生的成语积累。

这些成语有的描写祖国秀丽山色，有的介绍人与人之间交往的道德规范，有的说明人的品行。成语它来自寓言故事，来自于历史典故，来自于人们的经典语言，它内涵丰富，积淀了我们祖先的聪明才智和优良传统。能否充分挖掘成语自身的人文因素，对学生进行人格熏陶呢？教师在课堂教学中可以试着进行了“成语教学和学生人格养成”的实验研究。

四、拓宽教材 举一反三 触类旁通

面对经济全球化和知识经济的浪潮，许多有识之士都以强烈的历史感和责任感，思考着对五千年中华文明如何承传、转化和激发其现代生命力的问题，思考如何开创新文明的境界。当今世界，全球人员交往频繁，信息流通迅速，话语霸权穿透国界，文化成了一个民族参与全球对话、竞争和创造的身份证。失去文化身份证的民族，是不可能在波澜壮阔的全球交往中挺起自己风姿独具的主心骨的。在经济走向全球一体化的背景下，如何对学生实施入耳入脑、行之有效的爱国主义和传统文化教育，用中华民族几千年的优秀文化和优良品德浇灌当代学生的心灵，培育民族认同感、自豪感，便成了教育工作者共同关注的问题。

成语是中华民族灿烂文化中的瑰宝，是文化信息传递和文化精神保存的极好载体。“从一定意义上讲，千古流传的成语，是中华人文素质的维生素，或者简称为‘人文素”（杨义）。成语中的相当部分由古代的神话传说、寓言故事、谚语俗语、史实逸闻以及诗文语句凝聚演化而来，有深厚的文化底蕴。许多文化、教育界人士对成语的地位和学习成语的意义都有很高的评价，如中央教育科学研究所研究员、语文教育专家张田若说：“成语是汉语中的瑰宝，是必须学习的常用语汇。”有一位台湾教师来访，人们问他台湾学生怎样学作文，他随口就答：“记一千条成语”。由此管窥成语对作文，对提高语文水平和文化素质具有重大意义。

五、总结

成语教学是一门综合性较强的内容，教师在指导学生掌握大量成语后，应为学生创建教学氛围，让学生能够应用成语进行沟通与交流，从而对成语产生兴趣。

参考文献

[1]郑巧君.让孩子浸润在成语的芬芳中——小学成语教学的实践与探索[J].小学教学研究，2010，（02）.

[2]李红莲.对苏教版小学教学中成语板块教学的思考[J].内蒙古教育，2010，（02）.

[3]王珊珊.深圳市城市绿洲学校六年级外国小学生成语教学思考[D].华中师范大学，2011.