中学信息技术教学之我见

江苏

【摘要】二十一世纪是信息时代，使信息技术成为社会成员必须具备的技术之一。当前，计算机与网络逐步渗透于各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，网络电话、智能小区、网上银行逐一亮相，数字化城市、数字化地球的呼声逐日提高，加上各商家、新闻媒体的推波助澜，使人们清醒的看到：不掌握信息技术知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。

【关键词】教学效率课堂评价

信息技术作为一门新兴学科，相对于语文、数学这些传统学科而言，实在太年轻了。如何才能提高教学质量，关键在课堂。信息技术教学实践中，笔者在以有利于学生学习为原则，积极探索中小学信息技术教学方法，归纳出以下几种适用于中小学信息技术学科的教学方法，供同行们探讨。

一、联系学生生活实际，激发其学习兴趣

“教育不是灌输，而是点燃火焰”。要让学生能自觉认真地学习学科知识，首先要做的便是点燃学生学习的火焰——努力提高学生的学习兴趣。每个学生都在时时刻刻地参与生活学习体验，所以从学生的生活经验和已有知识出发，使信息技术教学紧密联系学生的生活实际，引导学生开展观察、猜想、操作、交流等活动不仅有助于激发学生对学科学习的兴趣以及学好信息技术的愿望，还有利于让学生体会到科学与社会、生活密切相关，培养其关注社会、关注生活的态度。

例如，在《FLASH动画制作简介》这一课教学开始之前，我使用了多媒体教室的计算机访问网上中国—2010年上海世博会，并请学生代表示范演示网站动画，让全班学生一起通过该动画网站体验动画作品的神奇之处。虽然因为课堂时间限制的关系，学生代表演示的动画内容并不多，但通过学生的表情可以看出学生的注意力已经完全被眼前的动画所吸引了。看到学生都很感兴趣，我趁热打铁地导入新课学习。通过联系生活实际，学生的学习兴趣被激发了出来，为接下来教学的顺利开展奠定了良好的课堂基础。

二、妙用语言，提高教学效率

在教学中，适当运用一些形象化的语言，化抽象为具体，化枯燥为生动，有助于学生对知识的理解和掌握，能收到事半功倍的效果。比如，讲文件在磁盘中存放时，我们可以比喻成生活中如何利用书架分门别类放置我们的书籍；又如，在讲网络时，关于域名和IP地址，我们可以作比喻；世界上的人很多，我们可以通过名字和身份证号两种途径来区分，但是，身份证号太难记了，日常生活中，我们一般用名字来指定某人。网络中的计算机子一样，为了区分，他们也有“名字”——我们称之为域名，同样他们也有自己的“身份证号”——IP地址，IP地址可以唯一地指定世界上的一台计算机，但是记住它太不容易，所以我们只用域名来指定网络中的计算机。这样，学生们很轻松地就揭开了域名、IP地址的神秘面纱。

三、精心设计学习任务

任务是课堂教学的“引导索”，是问题提出的表现。教师应根据教学目标将所要讲授的内容巧妙地隐含在一个个任务当中，激发学生的求知欲望和学习兴趣，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。在此过程中要注意任务的细化，以问题的形式引导学生去探索和学习。比如在《图文混排》一节的“教学引入”设计时，我在屏幕上给出文档修饰前后的对比画面后问：“同学们，让我们来比较一下下面两个文档有什么区别，如果你是报社的主编，你会选择哪一个呢？”引导学生指出两个文档的区别，并把区别分字体、字号、字色、字型等显示在屏幕上。一切教学设计都是为了学生，目的是要充分发挥学生的主观能动性，让他们逐渐进入主体角色，能够主动地学习，自主地学习，成为知识的主动建构者。当学生真正进入主体角色后，他们所爆发出来的学习积极性与学习潜能是难以估量的。这样的课堂上，师生和谐地融为一体，学生学得开心而轻松，教师教得愉快而顺利，如此便能持久维护学生的学习兴趣，不断提高学生的学习积极性。

四、妙用课堂评价语，增强学生成功感

现今，有不少信息技术老师在课堂上也重视了课堂评价语，但总是停留在“好”、“不错”、“很棒”等平谈无奇、形式化的课堂评语，有的课堂甚至出现了一个学生在一节课上被老师表扬了数十次“很棒”等评价字眼。更有甚者，对学生的操作结果一言不发，没有发挥评价的真正功能。总之，从新课程的三维目标，我们可以从学习方法、学习内容、情感态度、学习状态、学习素养、思维方式等6个维度开展精彩的课堂评价，妙用课堂评价用语，评价要在点子上，让学生真正感到课堂学习的成功感。如我在一次公开课上讲《制作多媒体PPT作品——为幻灯片设置多彩的背景》时，开始，由于有众多老师们听课，整个课堂氛围格外的沉闷，我内心也稍有着急。按照课前设计，我放映了自己制作的“海宝旅游记”演示文稿后，揭示课题，再让学生质疑：这些幻灯片的背景是怎么设置起来的？学生们带着问题尝试操作，然后请个别学生上台演示。接着，我和学生共同小结为幻灯片设置背景的两种方法。此时有一学生突然插嘴：“老师，我还有不一样的方法。”面对这突如其来的插嘴，我沉着应付，便对他说“创新有时候就来自于与众不同，你有不同的见解，愿闻其详。”学生阐述了他的方法：单击右键应用模板。这方法正是我要在提高任务中所要讲解的教学内容，我抓住这契机，面向其他学生，听听他们的想法。大家一致主同他的方法可行，我称赞道：“真是英雄所见略同。”学生们即刻呵呵地笑起来，好不开心哟，整个课堂氛围都轻松起来。

五、灵活使用演示与实践法教学

有条件的学校，应能在硬件上保证教学的需要，多媒体教室、多媒体投影仪等是上好计算机课的基本硬件。教师可以应用演示法，使学生很方便地看到屏幕上的各种信息，更容易接受。在我校，除上述硬件设施外，还可以制作一些与本次教学有关的多媒体课件，辅助课堂教学。计算机是一门实践性很强的学科，只有通过上机实践，才能发现问题，才能更准确地理解计算机、更灵活地应用计算机。同时，在实践的过程中，老师可以了解学生的掌握程度，发现学生中普遍存在的问题，合理布置学习任务。实践中，特别是对于一些动手能力差的学生，要鼓励他们不怕犯错误。虽然大纲已明确要求上机课时不少于总课时70%，但如何安排这70%，是我们正在摸索的课题。但至少可以肯定：1、学好计算机必须有充足的上机实践的时间。2、教师在备课時，一定要准备好较大信息量的素材和习题，供选用、学习或探索。3、上机实践，必明确目标，有多层次要求，必让学生每堂课有所学，有所获。

总之，中学信息技术教学是灵活多样的，教学方法也是非常之多，此文讲了几点教学中的心得与观点，希望能起到“抛砖引玉”的作用，以利于互相交流教学体会，把初中信息技术教学工作搞得更好。

【参考文献】

[1]苗逢春.信息技术教育评价：理念与实施，北京：高等教育出版社，2003

[2]鲁亚玲. 信息技术基础教法初探[J]. 电化教育研究. 2005（03）

[3]魏玉凤. 初中信息技术课程中发散思维培养的策略研究[D]. 河北大学 2010