谈语文新课标下的小学语文阅读教学

胡亚杰

摘 要：随着新课改的不断推进，小学语文阅读教学需要进行相应的调整和改革。在新的语文课程标准的影响下，小学语文教学扩大了语文阅读教学的比重，进一步培养学生的语文修养，提升学生的阅读理解能力，促进学生的全面发展。在语文新课标的影响下，教师在实际的阅读教学过程中，要明确新的语文课程标准，根据相关的新课程要求，考虑到学生发展的实际需求，对阅读教学进行相应的调整，不断提升学生语文修养，培养学生的阅读理解能力，提高学生的综合素养，促进学生的健康成长和全面发展。本文主要针对语文新课标下的小学语文阅读教学模式进行分析和研究，提出相应的教学策略，推动小学语文教学的进一步改革和发展。

关键词：新课标 小学 语文 阅读教学 策略

随着新课改的不断深入，在小学语文阅读教学过程中，教师要遵循新的课程标准，对语文阅读课堂教学方式进行相应的调整，注重培养学生的语文修养，提高学生的综合素养，促进学生的全面发展。在新课程的影响下，小学语文阅读教学要注重培养学生的阅读理解能力，教师在实际的教学过程中，要给学生提供足够时间，丰富学生的阅读量，提升学生的语文修养。同时，还要重视学生的阅读实践，注重学生的阅读情感体验，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生的健康成长和全面发展。[1]

一、坚持“以阅读为根本”，提高学生的学习效率

在新课程标准的引导下，小学语文阅读教学想要获得良好的教学效果，教师需要转变教学观念，在实际的阅读教学过程中，要不断激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和创造性，进一步提升学生的学习效率。在小学语文阅读教学中，教师要根据语文教材内容的实际情况，掌握学生的阅读动机，增强阅读文章的趣味性，这样才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。随着新课程改革的不断深入，小学语文教材增添了更多文学作品，记叙文的比重也有所上升，这一类型的文章，本身就具有一定的趣味性，比较生动形象，符合小学生的认知特点。因此，教师在实际的教学过程中，要选择合适的阅读文本，给学生提供充足的时间，让学生进行自我阅读，深入感悟阅读文本所蕴含的情感，提升学生的语文语感，教师在教学过程中，要注重对学生进行引导，对阅读文本中所呈现出来的思想情感进行深一步的解析，提升学生对阅读文本的感悟能力。当学生在一篇文章阅读过程中，可以与作者产生情感共鸣时，这就说明学生可以对阅读文本的整体情感基调有了准确的把握，此时，教师要适时的进行引导，针对文章中表达生动的句子和情感描述，进行深一步的引导，这样可以激发学生丰富的想象力，可以在学生的头脑中呈现出与作者描绘景象相对应的情感体验。通过有效的阅读引导方法，可以激发学生潜在的阅读欲望，调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率。[2]

二、坚持“以字、词为基础”，提高阅读教学效率

在阅读教学过程中，“字、词”应该是整篇阅读文本的基础。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师要从基本的“字、词”开始进行教学，当学生可以将阅读文本中的“字、词”连贯起来理解文章时，学生的阅读效率自然就会提升。但是，在小学语文阅读教学过程中，“字、词”教学可能比较枯燥乏味，学生的学习积极性不高，阅读教学效率低下。因此，在新课程标准的引导下，教师需要转变“字、词”教学方法，在每一次阅读文本之前，要对学生进行“生字词”的听写，加深学生的印象，帮助学生积累“字、词”。在小学语文阅读教学过程中，学生掌握基本的“字、词”，是确保小学语文阅读教学顺利开展的基础，同时还能丰富学生的汉语词汇，提高学生的学习效率，进而提升小学语文阅读教学的效率。在小学低年级阶段，教师在语文课文的教学过程中，要注重学生“字、词”的积累，在实际的教学过程中，可以将文章中遇到的生字、生词语进行重点教学，在下节课上课之前进行“生字词”拼写，加深学生的印象，可以有效的丰富学生的词汇量。在小学高年级阶段，教师可以在语文课本教学的过程中，注重学生对“字词”所蕴含的意思进行教学，这样在学生实际的学习过程中，可以将一些生字词灵活的运用起来，培养学生对“生字词”的实际运用能力，提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。[3]

三、坚持“以句子为重点”，提升阅读教学的质量

1.适时对学生进行“词句”训练

在小学语文阅读教学过程中，在学生掌握基本的语文“字、词”之后，就需要对学生进行“用词造句”的训练，培养学生的“字、词”使用能力。在小学语文阅读教学中，教材中会涉及到古诗词、经典段落等内容，教师要抓住时机对学生进行句子训练，丰富学生的句子积累，为学生的进一步文本阅读奠定基础。在句子学习过程中，古诗词应该是句子学习的精髓，学生在日常的文本阅读过程中，要注重对古诗词的积累，掌握相应的诗词，这样在实际的文本阅读学习过程中，可以准确的把握古诗词的含义，有利于学生的阅读学习。例如，在“望庐山瀑布”、“题西林壁”等古诗词的教学过程中，要重视学生对基本句子、诗词的积累，对每一句话都要进行精心的指导，让学生可以深入了解古诗词的含义，在实际的文本阅读过程中，可以对相关的古诗词做到融会贯通，提高学生的文本閱读效率。此外，针对优美的句子和段落进行赏析教学，教师在文本阅读教学过程中，可以根据阅读文本的需要，将文章中表达传神的句子，运用修辞手法的段落进行赏析教学，在教师的悉心指导下，学生掌握基本的句子结构和修辞手法，然后对学生进行仿句训练，这样可以有效的增强学生对句子的理解能力，在实际的文本阅读过程中，可以掌握相应的写作技巧，提高学生的学习效率。[4]

2.做好语文阅读的语段教学

在小学语文阅读教学过程中，教师在教授给学生一定的“字、词”之后，就要进行文本阅读教学，这时，教师就要给学生教授正确、有效的阅读技巧，这样才能提高学生的学习效率，提升语文阅读教学的质量。语段教学是学生文本阅读的开始，也是确保阅读教学质量的关键。因此，在实际的语段教学过程中，首先，要“带着问题读文章”、“带着笔读文章画句子”。在小学语文阅读教学过程中，“读”与“划”是最直接，最有效的阅读教学方法，教师在实际的教学过程中，要根据文本阅读的需求，设计合适的阅读问题，让学生带着问题去阅读文章，学生可以直接在文章中找到问题的答案，提高学生的学习效率。因此，在实际的语文阅读文本教学过程中，教师要设计一些简单化、具体化的问题，能够有效的增强学生的自信心，培养学生的阅读技巧，提高学生的阅读效率。此外，在阅读教学过程中，教师要将学生的“手”、“脑”、“口”等统一协调使用，帮助学生养成良好的学习习惯。提高学生的阅读学习效率。其次，要“发现问题、提出问题、解决问题”。在实际的语文阅读教学过程中，教师给学生提供相应的阅读文本，鼓励学生在实际的阅读过程中，找出阅读文本中存在的问题，这样有利于培养学生发现问题的能力。例如，在重点语段的学习过程中，教师可以让学生先对文本进行反复阅读，组织学生进行小组合作学习，再收集各讨论小组的所提出的问题，再次进行班级讨论，选择最合适的几个问题，让学生再次带着问题进行文本阅读，学生在阅读的过程中，找出相应的答案，提高学生的学习效率。最后，要具备“从整体到部分，由部分到整体”的阅读技巧。教师在实际的阅读教学过程中，要从阅读文本的整体出发，对学生进行适当的阅读技巧引导，将“总-分-总”等阅读方法传授给学生，这样一来，学生在文本阅读的过程中，可以整体上了解文章的大意，把握文章的大致脉络，掌握文章的写作方法和写作技巧，进一步提高学生语文阅读效率。

结语

综上所述，在小学语文阅读教学过程中，教师要坚持新的课程标准，不断对现有的阅读教学方法进行改进和调整，要充分调动学生的学习积极性，培养学生主动学习的好习惯。因此，在实际的小学语文阅读教学过程中，教师需要提升自身的修养，不断更新自己的教学方法，在文本阅读教学的过程中，要给学生提供足够的想象空间，注重培养学生的发散性思维，提升学生的综合素养，推动学生的进一步发展。在新课标的指引下，教师要多角度分析学生的学习需求，激发学生的学习动机，提升学生的学习效率，推动新课程改革的继续深入。[5]

参考文献

[1]乔浩.浅谈新课标下小学语文教学方法的创新[J].教育教学论坛，2012（02）.

[2]顾兴娟，王德坤.新课标下小学语文阅读课的教学探究[J].中国校外教育，2014（23）.

[3]冉小玲.新课标下的语文阅读教学思考[J].中国职工教育，2014（14）.

[4]冯德兵.新课标下小学语文课堂教学的创新探讨[J].内蒙古教育（职教版），2015（12）.

[5]李潇然.新课标指导下小学语文阅读课的教学研究[J].中外企业家，2013（22）.