高效开展初中物理复习课的方法与策略探讨

王文静

摘 要：从初中物理复习课的方法着手，从教师主体和学生主体两方面探讨了高效开展初中物理复习课的方法与策略，根据这些方法可进一步提高初中物理复习课的有效性。

关键词：初中物理 复习课 有效性 方法

复习课是对知识的系统化建构过程，是提高学生运用知识解决问题的关键环节，而复习方法对复习效果有重要作用。在开展课程复习过程中，如何找到教师与学生的契合点是实现高效复习的最佳途径，本文从教师主体和学生主体两方面探讨了高效开展初中物理复习课的方法和策略，对进一步提高复习效果有重要的指导作用。

一、初中物理复习的方法

1.以教材为本，狠抓基础知识，突出重点及难点

物理复习中常见的问题是只重视解题而忽视读书。而实际上只有对基本概念、规律有真正理解后才可应用，做题只能是死记硬背，缺乏变通能力。因此，强调基础知识的复习，对学过的基本概念、规律等的内容及含义进行充分理解，才能达到熟练运用解决问题的目的。这里需要注意的是对易混淆的概念、易错误的知识点以及力学、电学中的难点要着重复习。[1]

2.知识运用中要注重思路和方法，防止题海战术

复习过程中以书本为主，但不能局限于书本，找一些高质量的复习资料，适当做些习题是很有必要的，做题在精不在多，但必须要有正确的方法。因此，复习练习过程中一定要在掌握方法上花大力气，在做适量的题后总结规律，做到“举一反三”、“一题多解”、“触类旁通”。[2]

3.重视实验，强化实验复习

物理是一门实验科学，实验是培养学生观察能力、分析能力、动手能力和创造能力的重要途径，因此，一定要重视对实验的复习。对一般实验，可以通过抓住实验原理、器材和装置、步骤、数据记录、数据分析和实验结论等环节加以掌握，同时还可以采用一些行之有效的方法增强复习效果。

4.采用一套适合自己特点的复习资料

资料并不是越多越好，应当牢牢依据課本选择合适的资料及练习，资料中既要有训练题、检测题，题又要有“梯度”；既有基本能力训练，又有知识迁移能力训练。这样的资料系统性强、知识全面且重难点突出，复习时可以以此为纲进行横向、纵向复习，线索清晰，收到事半功倍之效。

二、如何高效复习初中物理

在现如今新课程的背景下，高效课堂是所有教师共同的追求目标，但是要想真正做到高效还需要教师不断地探索和尝试。根据笔者长期的教学经验，总结了一些高效复习的方法。

1.内容整合的高效

初中物理课程内容涵盖较多，对截然不同的内容如力学、电学进行分类复习是基础，对相同章节分模块进行整合复习是高效复习的基础。

2.高效的学习方法

在整合内容的基础上，如果采取老师领着学生挨个复习知识点的方法，很显然难以实现高效。要想真正的实现高效，就要把时间还给学生，让他主动地去学习。因此，把基础知识利用导学案呈现给学生，让他们清晰地知道应该学习哪些知识，然后利用手中资料自主地完成基础知识的复习。而且把学生分成小组，使学生在自主复习时遇到知识有遗忘的可以马上通过小组内合作学习来解决。这也也锻炼了学生的合作学习的能力，完成了培养学生合作学习能力的目标。此外，为了让知识更严谨，把标准答案在大屏幕上呈现给学生。在此环节中，既面向全体又尊重个性差异，学生基于教师的预设，主动思考、质疑、解疑。如果有些知识仍存在疑问，教师可再适当的加以点拨。[3]

3.思维提升的高效

为了让学生对知识更进一步的理解，在每一个大知识点后都配备了相应的评价习题，但是由于时间有限，还要达到训练的目的，所以每一道题笔者都是精心挑选，尽量让一题多考，涵盖更多的知识点。

4.目标达成的高效

设计课程时注重物理知识与生活实际相结合，这能让学生运用知识解决实际问题，加深对知识的理解，达成知识目标。另外他们经历了自主学习、合作学习的过程，在这一过程中学生真正的参与到课堂教学中来，主动获取知识，完成本章知识框架的建构。较好地完成了过程与方法的目标。在应用所学知识解决生活实际问题时还能让学生认识到物理与生活是分不开的，进一步培养学生对生活中物理知识的探索精神，并且激发学生的学习的兴趣，让学生有主动学习的欲望，实现情感态度价值观的目标。

5.学生活动的高效

为了提高学生的综合运用能力，在复习完所有知识后，笔者提出了一个开放性很强的问题，让学生根据一个情境联系本节知识自己命题，并让学生以小组为单位当场解决问题。笔者所创设的情境就是提物上楼这件大家都很熟悉的事。这个问题难度较大，所以要小组合作才能完成。这样可以让学生体会到合作学习的乐趣，培养他们合作学习的精神。从课堂反馈的情况来看，学生提出了很多问题，达到了预期的目标。通过本题的训练，学生对本节知识有了一个综合的认识并且加深了理解，思维也会得到进一步的提升从而提高了课堂的效率。

6.评价效果的高效

在一节课结束后，采用在教学进行中穿插小测试评价的方式，考试题型全面，但内容不多且难易结合，这也是对本节课的一个终结性评价，通过这种评价方式检测学生的目标达成情况，使反馈及时、有效。这样可以让学生知道，本节课的知识还有什么地方是自己不清楚的，课后就会有针对性的及时解决，进而提高效率。

从学生在课堂上的反馈情况来看，本节课的目标完成较好，在一定程度上实现了课堂的高效性，由此可见，提高课堂的效率可以从多方面考虑，只有让课堂中的每一个环节都是有效的，才能真正实现高效课堂。

结语

《基础教研课程改革纲要解读》指出：“有效复习是促进教师与学生共同和谐发展的教学活动。”通过上述分析，笔者认为分别从学生主体和教师引导两方面进行复习是行之有效的方法。首先学生是知识复习的主体，在复习教学中不能以教师的教代替学生的复习，而应该把复习主动权交给学生，让学生主动参与复习。从课题研究经验来看，可以采取以下策略优化复习效果：1）组织学生课前小测，引导学生认识复习的必要性和针对性、有些学生认为学过的知识无需浪费时间复习；2）指导学生互出题目，通过出题掌握相应的解题思路；3）引导自制学习卡片，形成自己的知识框架结构。而教师引导方面，首先应将“讲练结合”在“精”字上下工夫；其次应当注重优生的培养与“差”生的转化。在这些方法的基础上，定可实现高效复习。

参考文献

[1] 王根长. 浅谈初中物理复习策略与方法[J].考试周刊，2016，（49）：146.

[2] 杨艳慧. 初中物理复习课高效性的初探[J].中学物理，2016，34（12） ：88.

[3] 朱香红.浅析如何提高初中物理复习课的有效性[J].考试周刊，2015，（59）：143.