浅析高中语文写作教学如何进行有效的小组合作学习

李开

摘 要：高中语文是学生时期重要的一门课程，而写作又是语文中的必不可少的一项内容。在进行高中语文写作教学方面，采取有效的教学方法，利于教学效果的提高。本文主要研究了有效的小组合作学习方法对于提高高中语文写作教学的价值。通过本文的研究，希望能够为该方面的研究提供依据。

关键词：高中语文 写作教学 小组合作学习

随着新课改的实施，灌输式教学模式已经逐步退出历史舞台。新的教学模式在教育环节得到不断的应用。高中语文写作教学，将改善传统的给定题目、讲解分析、学生写作、教师批改的环节，换为小组合作学习教学方法。这样的教学方法的改善，将利于高中语文写作教学水平的提高，有重要的教学价值。

一、目前高中语文作文教学的现状分析

作文教学是一门全方位、多角度的教学内容，对学生进行作文训练，需要讲究科学的方法，这里所提到的科学的学习方法主要包括教师指导的方法和学生学习的方法，这两方面是相辅相成，密不可分的[1]。现阶段，在进行作文教学方面，普遍存在一些不足，把写作知识作为教学的主要内容、把写作方法和技巧作为作文教学的主要内容、把阅读教学作为作文教学的主要内容、把展示佳作作为作文教学的主要内容、把习作的评判作为作文教学的主要内容、把应试的套路训练当作写作教学的主要内容。那么，是什么原因引起的这些问题的出现呢？这和高中作文教学的定位有关。一部分老师认为，“写作，原本是写作者思想感情的流露和宣泄，是生命的一种表现形式”，所以写作本身就是“文无定法”的。在这种思想的指导下，作文的教学带有很强的随意性和无序性。这种随意和无序，导致作文教学陷入一种迷茫低效的状态。研究有效的高中语文写作教学方法，是十分必要的。

二、高中语文作文教学的新方法

1.作文教学要贴近生活

生活是写作的源泉，写作是生活的再现。在进行语文写作教学的时候，要贴近生活，改变传统的教师命题方式，让学生自主“找题”，从而可以更多的思考和创造[2-3]。写作是对生活的能动反映，一篇好的文章，是先从生活中寻得素材，再从素材中发现生动深刻的东西，最终确定写作的题目。

2.加强语言和思维训练

语言和思维训练在作文教学中占有重要的位置。在进行高中写作教学中，教师要有意识地突出语言和思维的训练。让学生能够打破常规，大胆想像，敢于创新，从而写出好的文章。

3.教师评改与学生自改相结合

在进行写作评价方面，则要教师评改和学生自改相结合。教师在评改的时候，要改变传统的“一刀切”“统一标准”的评价模式，要选择使用“具体问题具体分析”的模式，还可以让学生自己评改，达到好的写作教学效果。

三、高中语文写作教学中小组合作学习

高中语文写作教学中进行小组合作学习，主要是根据高中语文写作教学要求、目标，把学生划分为不同的小组，进而通过不同的方式，让学生积极主动的参与到老师引导的教学模式中，完成高中语文写作教学任务。通过小组合作学习，可以创造良好的学习氛围，提高学生的写作效率。而且通过小组合作学习，还可以培养学生的团队合作意识，提高学生的综合素质。

1.提高高中语文写作教学设计水平

高中语文写作教学是一门十分重要的课程，在进行教学的时候，教师要根据实际情况，设计有效的教学模式，提高教学效果。在进行高中语文写作教学过程中，选择小组合作的学习方式，有较好的教学效果。教师做好教学设计，在教学前有了充足的准备，能够更好的提高教学效率。在进行教学设计的选题设计的时候，要尽量和小组学习具有关联性，选择的题目也有难度适当，还要尽量有一定的吸引力，可以让学习有兴趣进行学习。在进行分组的时候，则要根据学生的不同的特点、爱好等，进行分组，使得分组合理化、科学化[4-5]。通过分组，让学生能够在小组学习中得到交流、思考、锻炼和进步。在进行小组讨论的时候，教师也要适当的参与进来，发现学生的不足，从而进行恰当的引导，指导学生更好的进行小组学习。最后，在进行小组学习效果评价的时候，教师要做好准备工作，对学生的学习效果进行评价，并给予适当的指导。

2.提高高中语文写作教学中小组学习的兴趣

在高中语文写作方面，学生多认为比较枯燥无味，难以引起学生的学习兴趣。教师在进行教学设计的时候，要根据学生的喜好，激发学生的写作兴趣，减少学生对于写作的抵触情绪。通过应用小组合作学习的方式，学生能够互相借鉴，整合多人的思维，扩散写作范围，引起学生的学习兴趣，从而乐于写作。

3.提高高中语文写作教学中评价环节

高中语文写作教学方面，不仅仅要引导学生进行写作，还要加强对写作效果的评价。教师根据学生小组学习效果，对写作结果进行分析，总结优势，审视不足，作出有针对性的评价。在进行评价的过程中，要让学生都积极的参与进来，通过不同的方式，提高学生的写作兴趣[6]。比如，可以在学生小组合作学习之后，进行小组评分，使得各个小组之间互相评价，根据评价结果，教师进行分析。然后通过多媒体的形式，将学生的写作结果表现出来，让各个小组进行积极的评价，分析优点和不足，从而进行讨论，提出改进意见，达到写作提升的效果。

结语

高中语文写作教学作为一门重要课程，通过有效的小组合作学习，立足于教学和学生实际，正确的引导学生，将会有好的教学反馈。

参考文献

[1] 王玉芹. 高中语文写作教学如何进行有效的小组合作学习[J]. 安徽文学（下半月）， 2013， 11（3）： 135-136.

[2] 曹耀清. 高中語文写作课如何有效进行合作学习——《小组合作学习在高中语文课堂教学中的应用研究》课题研究[J]. 读与写（教育教学刊）， 2013， 10（10）： 43.

[3] 邸珍玉. 自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版）， 2010， 12（2）： 88-92.

[4] 史云飞. 在高中语文写作教学中自主学习策略的应用探微[J]. 教育教学论坛， 2016， 13（6）： 273-274.

[5] 仲冬生. 小组合作学习在高中语文教学中应用的探讨[J]. 读与写（教育教学刊）， 2014， 11（11）： 99.

[6] 马永菊. 探究自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J]. 现代语文（学术综合版）， 2015， 14（4）： 138.