《当代中国政治制度》课程面授教学法的运用

梁小霞

摘 要：在电大《当代中国政治制度》课程的面授教学中，传统教学法的不足已经影响到课程的教学效果。本文就本课程传统教学法的不足，分析了影响教学质量的原因，并根据教学实践经验总结出了一些新的教学法，希望有助于课程教学效果的改善和教学质量的提高。

关键词：电大 《当代中国政治制度》 面授教学法

《当代中国政治制度》是电大开放教育本科行政管理专业学生的专业必修课之一，是以介绍当代中国各项政治制度的基本概况为主的一门学科。在面授教学中，传统教学法的弊端已经开始影响课程的教学效果。如何合理安排教学活动，运用什么样的教学法，是电大面授课程值得关注的问题。

一、现阶段课程面授教学的问题分析

《当代中国政治制度》课程教学内容丰富，兼具理论性和实践性，因此，在教学中，既要注重理论学习，培养学生的政策理论水平，又要进行实践训练，提高学生应对政策问题的务实能力。[1]

电大集中面授辅导对教师的要求与普通教学不同，教师作为导学员，不可能在有限的几次集中面授辅导讲授全部的教学内容，只能对知识框架进行导学后，选择重难点进行讲解；要达到提高学生实践能力的目标，只能运用符合课程的教学方法进行讲解和释疑后，进行实践训练。而在教学中，大部分教师只单一的采用传统的教师讲、学生听的灌输方式，不仅没有激发学生的学习兴趣，学生的实践能力更是得不到锻炼。长此以往，学生容易对课程产生排斥心理，影响到课率，对于社会中的政治问题也只是纸上谈兵，不能认识政治问题的本质，影响教学效果，也达不到教学

目标。[2]

可见，课程教学效果的好坏，与教师的课堂组织方式和教学方法有关，与学生是否能够亲身参与课堂有关。如何合理安排教学活动，如何让学生成为课堂的主人，是电大面授课程面临的问题。

二、新的面授教学法在教学实践中的运用

电大教学的集中性和电大学生的成人化，都要求面授教学要坚持“少而精，求实效”。教师要积极改革传统的单一授课方式，建立传统教学法与讨论教学法、案例教学法、小组协作等相结合的教学方法，以达到课程的教学目标。[3]

1.重难点讨论法

学习《当代中国政治制度》的各个具体制度较容易，将它们衔接成一个完整的政治制度框架，是一件比较难的事情。面授时，我将教学内容重组为国体、政体、国家结构形式、选举制度、政党制度几个知识结构框架来组织教学，以夯实学生的理论基础。同时，将学习的理论知识和时事政治结合起来分析重难点。例如，春季学期正值“两会”召开期间，结合课程理论，学生展开交流和讨论，学习两会的相关知识。有时，还可以设置一定的情景，让学生参与课堂。如，在讲到“职工代表大会与工会比较”时，有学生从事工会工作，课堂上要求她介绍了她的工作内容，引起了学生的讨论，活跃了课堂气氛，达到了良好课堂效果。另外，教师要注意对讨论出现的分歧及时引导和评价。[4]

实践证明，重难点讨论法改变以教师为主体的灌输式教学方式，充分体现出学生的主体作用，能重建良好的师生关系，能使学生能主动地参与课堂，达到教学目标。[5]

2.案例教学法

纯理论性的学习往往会让学生感到枯燥，再加之部分教师不关心、不搜集、不分析政治实际中发生的新现象、新问题、新政策，对理论联系实际点不敏锐，可能使某些学生产生“理论无用论” 的思想倾向。“案例教学法是连接理论与实践的桥梁，教学内容中枯燥乏味、内容单一、专业术语抽象以及实践性较弱的内容运用案例教学法，可以活跃课堂氛围，丰富课堂教学内容，易于理解和掌握知识点，提高实践运用的能力，从而提高了教学质量。”①

运用案例教学法，首先要精选案例。教师要注重收集新闻媒体报道的典型人物、事件或热点的时政问题，也可以结合学生工作实践中的焦点问题。例如，大阅兵后的一次讲课，我专门设计了军事制度的专题，以大阅兵视频作为题材，讲解军事制度的相关知识；其次是分析案例。针对案例中的问题，学生进行分析，各自发表见解，让学生意识到政治制度所研究的问题就在我们身边；最后是提炼观点。教师在学生讨论的基础上，和学生共同找出案例有争议的地方，以学习到的理论知识为依据，结合时政常识，解决疑难点，从而使学生的实践能力得到提升。

3.小组合作法

合作学习法是教育领域比较推崇的一种学习方法，电大开放教育也已经在教学实践中，开始尝试小组合作学习。实践表明，学生通过参加学习小组活动，共同交流学习资料、网上答疑、期末练兵等学习问题，互助互学，提高了学生的学习主动性，改善了课程教学效果。[6]

小组合作法，能改变传统的以教师为主体、学生被动学习的教学方式，充分体现了学生的主体作用，注重培养学生的实践能力，使枯燥、静态的课堂变得生动、鲜活。在小组合作中，教师要精心确定活动内容，防止合作学习流于形式，以免挫伤学生的积极性。

三、面授教学法运用时要注意的问题

1.要把握好“度”。《当代中国政治制度》这门课与国家政治密切相联，教师在授课过程中，一定要特别注意对有关概念和制度的准确描述，要注意用词的准确、科学和严谨，不能太随意，要正确引导学生学习政治制度。

2.要处理好与传统教学的关系。新的教学法是相对于传统教学法而言的，但并不是对传统教学法的完全否定。教学中，如果全部抛弃传统教学的有效方法，对教学工作是不利的。只有传统教学法与新的教学形式相结合，才能促进教学工作的开展。

3.要考虑好学情。电大教育作为成人教育，教学对象的年龄、文化程度、职业等差异较大，学习目的和学习态度也各不相同。教师在授课过程中，除了要把握好教学方式之外，还要兼顾学生的多样性，尽量保证每个学生都有较好的学习成果。

古语有云，“教无定法，贵在得法”。《当代中国政治制度》课程过去单一地向学生灌输知识的教学是无效的教学，应改变教学思路，运用多样教学法，有效地组织课堂教学，关心学生对于课堂的能动性，激发学生的学习动机，以达到课程的教学目标。

注释

①沈新娣.对情景教学法教学效果的统计分析.中国成人教育.2010，12

参考文献

[1].刘刚.《当代中国政治制度》课程的双主体互动教学.亚太教育.2016，11

[2].杨宋锋.基层电大之“导学”再论.天津电大学报.2015，12

[3].单庆国.广播电视大学开放教育开展合作性学习的策略与思考. 湖北经济学院学报. 2014 ，5

[4].王宁.关于《当代中国政治制度》课程的教学思考.石家庄城市职业学院教学与研究.2012，1

[5].宋衛平.试论参与式教学法在《当代中国政治制度》课教学中的运用.科教导刊（中旬刊）. 2011.9

[6].汤玉权. 论开放式教学在《当代中国政治制度》课程中的运用及实践反思. 长春教育学院学报. 2009.6