亲近鲁迅 撞击语文

赖文华

摘 要：新课程在实施过程中，出现了貌合而神离的现状，究其原因，太多的人说的是一套，做的是一套，理念是今天的，习惯还是昨天的。目睹新课程教育之怪现状，有人心忧有人心动，而他，选择的却是行动。他用对教育的虔诚之心，用对教育的执著之念，诠释了知行合一的教育准则。

他叫刘发建，是一位小学语文教师。他向新课程靠拢，让很多人眼中乏味的的鲁迅亲切而又不再遥远。“鲁迅教学”，是小学语文不可回避的话题。日前，由北京师范大学出版社出版的《亲近鲁迅》一书，记载了作者近年“鲁迅教学”的成果，这是小学“鲁迅教学”的新突破，这是教师专业发展的新突破，这是儿童语文的新突破，这是语文课程建设的新突破。此书刚刚出炉，就引起了有关鲁迅研究的专家重视，惊醒了有关“鲁迅教学”的教师。钱理群称这是一项“拓荒性的实验”；周一贯称这是“为‘鲁迅教学及教材建设填补一项空白”……《亲近鲁迅》一书，思想含量与技术含量都非常高，不仅仅是“鲁迅教学”第一本专著，这也是国内的第一本“儿童语文教学”的专著，此书的出炉真可谓对当前的小学语文教学重重一击。当前，有思想的教育专家，站在“鲁迅教学”与研究的角落，因读此书找到儿童学习的路，而兴奋、称道，是不够的。我与此书的作者交流时，他说：“鲁迅教学”只是整个小学语文教学中极小的一个单元，如若千万的教师能悟出成功教学之道，一而十，十而百，百而千，才可算真正发扬光大。下面，我将以一位语文教师的视角，摆出我的看法，以抛砖引玉，让更多的有识之士将这本书学活，并将所学活用。

他用全力研究鲁迅文本。他是一位新课程理念的践行者，别人观望时他却已经大踏步前行。什么是备教材，怎样备教材？什么是备学生，怎样备学生？全可在他的教学行动中找到答案。几年新课程改革，我依旧感觉新课程改革以来所提出的一些理念是科学的是正确的，只是难在教学中找到实践的突破口。翻阅《亲近鲁迅》一书，在这里让我找到了途径：像作者那样的“鲁迅教学”，就是新课程理念的真正践行。《亲近鲁迅》只是整个小学语文教学的缩影，“鲁迅教学”可以如此体现新课程理念，其它的课文都能如此教学。刘发建为小学语文教学的贡献，真像鲁迅所言，地上本没有路，他在以自己的行动，打造出一条新路。《亲近鲁迅》一书不是一本纯“鲁迅教学”理论研究书籍，也不是一本纯小学语文教学教案，一组文本解读、教学设计、教学实录、教学反思，一组听课评教。形式上看，它是一本鲁迅教学集；主题上看，它以“亲近鲁迅”为出发点，富有浓浓的语文味、人情味、书卷味。其实，教参、杂志、报纸上并不少有“鲁迅教学”的文字，与《亲近鲁迅》相比，有质的不同。

笔者以为，小学语文教学的最大问题，就在于众教师随着教龄的增长，越来越没有了自己的思想，不知道为何而教，也不知道要把学生带到什么地方去。更多的教师在教学中完成的只是对语言文字的咀嚼。而众多的教师几乎不理解文字与文化间的关系，以至于太多的语文教学变得没有文化品味。在世人都盲然时，刘发建可说是非常清醒的人。 这，全因这一著作的作者是一个思想者。面对“鲁迅教学”这一小学语文教学的“钦定内容”，他进行过全面的思考，立足“鲁迅进入小学语文教材的历史回顾、方式解样、教学反思和重新定位”四个方面，进行了追问与探求。如他发现，鲁迅成为政治意识形态的工具，小学鲁迅教学被鲁迅研究专家们遗弃，众教师对鲁迅的认识也是片面和肤浅的……正是有了他的思考，才使得在进行“鲁迅教学”时，显得比他人更理智。刘发建说：小学“鲁迅启蒙教育”，在孩子的心田播撒鲁迅的种子，让鲁迅成为孩子的亲密伙伴，让孩子成为鲁迅的生命延续。也许，在今后追求幸福人生的漫漫路途上，有了鲁迅的陪伴，可以活得更清醒，活得更明白。 他的“鲁迅教学”，处处洋溢着课程智慧。

《亲近鲁迅》中的“鲁迅教学”，处处充溢着课程智慧。如《少年闰土》、《从百草园到三味书屋》的教学，能让学生生出“鲁迅是我的哥们”一样的感受。 他的语文教学，到处充满着教学智慧。 不光是《亲近鲁迅》中的几篇“鲁迅教学”，参阅作者的其它教学，给人的感觉是他的教学方法也是富有理据的，充满着无限的教学智慧。我们在他教学的生成中找到理据，如授业时总是给学生提供了大量的不杂多也不杂乱的信息量；解惑时让学生在探求新知中总是充满求知欲，传道时以教师自我的价值观实现了对鲁迅文化的启蒙与传承。 他是一位纯粹的语文人，别人在追名逐利时他却在为小学语文教育坚守。怎样做一位合格的小学语文教师？当我们的心境像他一样坦然时，也会坦然的面对新课程改革。 他是鲁迅教学的拓荒者。 “一个伟大的鲁迅不能赢得孩子的青睐，不管有多少理由，对于每一个语文教师来说，都有一种难以释怀的不安”。正是这样的使命感和责任感，以及对鲁迅和孩子的挚爱，使得刘发建知难而上，进行了几乎是拓荒式的试验，表现了难得的胆识和智慧。作者对此也有很明確的认识。他是语文教育的坚守者。 说真的，就因为浮躁，我们的很多语文教师感觉语文的魂似乎越来越飘移远去，已经不知道如何教语文。真能像作者那样去教书的人不多了，就因为他在努力做一位纯粹的语文教师，才有他对小学语文教育的坚守。我们的小学语文教师，必须成为一位深爱小学生与小学语文的人，才可能与小学语文教学走近，有所建树。在此借鉴俞东江的观点，“学生读不好书，我引导学生好好读；学生的字写不好，我引导学生好好写，那就是语文啊！只要是教师在课堂里能够引导学生学语习文，那就是语文课了。”深信有了这一评判什么是语文课的标准的教师，再次读这本《亲近鲁迅》，再次践行时便知道了什么样的教学才是纯正的语文教学，自己该怎样进行语文教学！ 什么是有效的语文教学？“我们现在真的把语文搞得很复杂，其实就那么回事。顺着学生的实际水平，在原有基础上有所进步，这就是有效的语文课了。”有了这一条看课的标准，也许任何读者都能如我，多处解读到《亲近鲁迅》在语文教学中的努力，更加明白以后努力的方向，那就是让学生在每一节课中都表现出明显进步。