浅谈当代高校无机化学教学模式改革

刘 艳

（景德镇陶瓷大学 机械电子工程学院，江西景德镇 333403）

浅谈当代高校无机化学教学模式改革

刘 艳

（景德镇陶瓷大学 机械电子工程学院，江西景德镇 333403）

从无机化学课程的学科特点，提出了引入“翻转课堂“教学模式，采用启发式教学、改革考核方式以及设置多样化的学科竞赛等多项改革措施，以期全面提升课程教学的效果和质量，培养学生自主学习的能力。

无机化学；教学改革；翻转课堂；启发式教学

无机化学是化学、化工、材料类专业学生非常重要的一门专业基础课，无论是通识教育还是精英教育，无论当代社会信息化发展如何日新月异，无机化学课程以其完整的基础理论体系占据着非常重要的地位。无论选用何种教材，无机化学主要包括三大方面的知识框架：化学反应基本原理、比较抽象的物质结构基础以及知识点分散、内容繁杂的元素化学。如何能使学生能更好地掌握基础理论知识，同时又能在学习过程中锻炼自身的能力，是值得每一位老师深思的课题。下面是笔者给出的几点建议：

1 传统教学模式与“翻转课堂”教学模式有机结合

传统教学模式主要以教师课堂讲授为主，学生课后辅以一定量的习题练习。事实证明，这种教学方法有其无可替代的优点。学生刚从高中的填鸭式学习模式过渡到大学相对自由的学习状态，采用传统教学方法可以让学生有个适应过程。当涉及到抽象的理论知识和公式推导时，教师的讲授往往能起到事半功倍的效果，尤其是多媒体教学的广泛使用，使学生在短时间内迅速搭建知识框架，掌握知识要点。但不可否认，传统教学模式也有其弊端，学生总是处于被动学习的状态，其自主学习的能力较差，创新能力也难以得到锻炼。基于此，我们建议引入“翻转课堂“教学模式。在当代互联网基本普及的背景下，“翻转课堂”教学模式以其教学视频短小精悍、教学信息清晰明确、重新建构学习流程、复习检测方便快捷等特点，被大力推广使用。以元素化学部分为例，知识点分散，内容相对较简单，受课时的限制，一般老师讲解速度较快，有些部分被设置为自学部分。可以选择这部分内容作为翻转课堂的实践章节，且可以和前期授课并行。首先教师要录制微视频，时间以5～10min为宜，每个视频的核心为一个知识点，以供学生在互联网上在线学习。老师可以通过多种途径，比如微信、QQ等在线回答学生的疑问。设置一定难度的问题，请学生在课堂上以小组讨论的形式进行交流学习，然后小组代表解答，并提出本小组其他的问题。最后由老师进行必要的讲解和回答。这样的模式使得教师和学生的角色互换，可以极大地激发学生的学习主动性和学习热情，在自主学习、发现问题、寻求解决方案、讨论问题、回答问题等一系列的过程中，深刻地理解知识点。

2 采用启发式教学，培养学生随时思考的能力

启发式教学强调教师采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们自主学习的一种教学指导思想。在课堂讲授时，学生能够全神贯注的时间是有限的，让他们在100min内持续保持高效率的听讲也是不可能的，并且知识点记忆不深。基于此，我们要摒弃传统的照本宣科满堂灌的教学方法，而是要采取启发式教学，激发学生的学习兴趣，引导和加深学生对于所学知识点的理解、掌握和运用。在每讲授一个新的知识点时，可以从设置问题情境开篇，牢牢抓住学生的注意力，并在讲授过程中穿插相关历史背景或典故、趣味事件、科学前沿发展等内容，从而避免教学内容空洞抽象、枯燥无味。鼓励学生随时可以提出疑问，先请别的学生回答，最后由老师解答，增强课堂的互动，拉近师生间的距离，并且为学生创造了思维空间，使课堂教学变得生动、有趣。

3 多种考核方式并举

无机化学作为一门专业基础课，有已非常成熟的知识体系，要想掌握好，必须辅以必要的课后习题练习，才能将理论知识与实际问题相联系，锻炼解决实际问题的能力。通常无机化学考核方式由两部分组成：平时成绩和期末考试，平时成绩包括：课后作业、课堂考勤、课堂提问以及期末考试，所占比例分别为：10%，10%，20%，60%。在实际教学过程中，为保证授课的连贯性，通常老师抛出的问题是面对广大学生的引导性问题，课堂提问无法显示出学生的真实水平，所以课堂提问的分数由“翻转课堂”教学过程中学生的表现给出。

4 举办多种竞赛模式，全面激发学生的学习积极性

可以适当增加学科知识竞赛，并设置一定力度的奖励制度，以赛促学，以赛督学，提升无机化学在学生中的影响力，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习、自主钻研的能力。竞赛不只是闭卷考试一种模式，可以设置知识点抢答、实验能力大比拼等环节，以增加竞赛的趣味性。获奖的学生不只是能够获得物质奖励，还可以选择进入科研团队，跟随指导老师进行科研课题的研究，这样学生的求知欲望被极大地激发出来，有利于培养高素质人才。

我们在无机化学课程的教学过程中，通过将传统教学模式与“翻转课堂“教学模式相结合，并注意采取启发式教学、将“翻转课堂“中学生的表现纳入课程考核等多种方式，辅以形式多样的学科竞赛，全方位立体式激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习、查阅文献、科研创新等能力。

[1] 陈世界，李金龙等.工科无机化学翻转课堂教学模式的研究与实践[J].化工时刊，2016，30，（5）：56-57.

O n t h e R e f o r m o f I n o r g a n i c C h e mi s t r y T e a c h i n g Mo d e i n C o n t e mp o r a r y U n i v e r s i t i e s

Liu Yan

This paper puts forward some reform measures，such as heuristic teaching，reform assessment methods and diversif i ed subject competitions，which are introduced from the characteristics of the chemistry course of inorganic chemistry，so as to introduce the teaching method Effect and quality，and cultivate students' ability of autonomous learning.

inorganic chemistry；teaching reform；f l ip classroom；heuristic teaching

O62-4；G642.423

B

1003-6490（2017）08-0153-01

2017-06-06

刘艳（1983—），女，山西昔阳人，助教，主要研究方向为化学工程与工艺。