化工应用型本科专业学生实践能力培养

刘茜（梧州学院，广西梧州543002）

化工应用型本科专业学生实践能力培养

刘茜（梧州学院，广西梧州543002）

中国教育长期以来重理论，忽略实践的做法导致了一些学生缺乏实际操作能力，难以将理论更好的应用于具体工作当中，既影响了企业的发展，又影响了个人的提升。随着社会对素质人才需求的增加，这种单一型人才在当今发展迅速的经济社会背景下，越来越难适应社会所需。因此，学生实践能力的培养显得至关重要。

培养实践能力；人才；高等院校

在经济发展越来越迅速的社会中，中国教育培养出来的只知具体理论而不会实际操作的单一型人才逐渐与社会脱轨，无法满足经济社会对多种类型人才的需求。并且在高等教育中特别是大学生和研究生的培养，大部分都是重理论轻应用，导致这些人才大多是理论型、研究型人才，很少有应用型、技术型的人才，教育结构不合理，人才结构不合理。因此，在高等教育越发大众化的背景下，应该适当地转移教育的发展重心，开始重视应用型人才的培养，这里以化工应用型本科专业学生为例，如何重点培养他们的实践能力，使他们往应用型人才发展。

1 大力培养学生基础实验能力

1.1 加强实验课教学的质量

化学是应用型科学，以实验为基础。它的实验课程是提高大学生实践能力和素质的重要方法。实验课教学的质量好坏直接影响到学生实践能力是否得到提高，所以化学实验课在化学教学组成中是十分重要的因素。大学开设的化学实验课程有应用化学实验、有机化学实验、化工化学实验等。在让学生进行实验的过程中，老师应该进行实验演示，而且一定要让学生自己动手操作，让他们自己来真实的感受实验，熟悉实验。最后一点，可以加大实验在化学科目成绩中的比例，给学生以动力[1]。

1.2 调整实验内容，完善实验结构

现在中国的实验教程普遍结构单一，无法检测出学生实验的综合能力，也制约了学生实验的能动性。应该积极调整化学实验的内容，逐步完善化学实验的结构，更好的锻炼学生的实践能力，培养学生的独立思考能力，提高学生的综合实践能力，避免发生遇到新实验就手忙脚乱甚至是不知从何下手，在这一过程中，教师要设置科学的试验目标，与实际的课程相结合，并确定相应的能力培养计划，使学生通过实验可以进行专业和品质上的同步提升，能够通过实验发现问题没解决问题[2]。

2 结合实践，积极指导学生从事科研活动

2.1 深化理论基础

化学实验的基础是理论，虽说要培养应用型人才，但理论的教学也不能放下，知道更多的理论才能做出更完美的实验，在实验过程中遇到的各种问题有时也可以从理论中得到解决。因此老师在指导学生做实验的时候也要指导他们查阅相关资料，选择合适的试剂，设计更完美的实验方案。在实验完成后还要指导学生如何处理数据、分析实验结果和撰写实验论文。这样不仅能够提高学生的化学基础实验技能，而且还能够在很大的程度上提升他们解决问题分析问题的能力[3]。

2.2 加大对学生毕业论文的指导力度

高等院校的毕业论文的好坏在某种程度上反映了学生在校成绩和能力，因此学生写毕业论文是一定要谨慎对待。化工本科专业学生写论文要根据指导老师的意见认真选择毕业论文的选题，尽量选择应用实验型的课题，这不仅可以反映出学生的整体素质，还可以考验出学生的动手能力的高低。学生自己确定实验目的、设计实验方案、准备实验装置、确定分析实验的方法等，充分体现出学生自己的动手实验的能力技能。

2.3 加强情景教学，组织学生到化工厂实地学习

古语有云：理论来自于实践。实践就是生活，从生活中学习，可以更直观的看出实践的正确与否。老师可以带领化工专业的学生到化工厂实地学习，直接接触化工生产线，知道化工是如何在生活实际中转化为社会资源，进入千万百姓家的。这样能更大程度上体现学生的实践能力和创新能力，也成为高等院校培养应用型人才的一条好途径。在大学里，可以先让高年级的学生进入化工厂学习，和化工厂的工人们同进同出了解他们在化工厂是如何操作，如何制作化工产品，这对于学生以后就业有很大的益处[4]。

3 结语

高等化工院校人才培养的目标是定位在中高层工程技术人员，为社会输出高级化工工程技术员，因此，在构建教学体系时要注意理论与实践相结合，不能仅仅学习理论知识，做个只会纸上谈兵之人，也不能只是注重实践实验，这样会很容易形成经验习惯，出现小细节的错误，技术也不容易得到提高。院校要加强对学生工程实践的训练、课程的设置，要不断强调应用性。化工工程技术训练和理论教学要侧重突出“学以致用”。这样使化工工程实践贯穿于整个教学过程，提高了学生的实践能力，也有利于学生毕业后的就业。因为这样的人才适应了快速发展的经济社会对于应用型人才的需求。

[1] 张立明，陈福山，孙德四．化学化工类应用型本科专业人才培养模式初探[J]．当代教育论坛:下半月刊，2009，（01）：71-72．

[2] 李茂莲．在无机化学实验教学中加强对学生能力的培养[J]．新课程研究:职业教育，2007，（09）：65-67．

[3] 教育部．教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知（教高厅[2004]14号)）．

[4] 李仲民，童张法．化工工艺本科生毕业论文环节科学研究能力的培养[J]．广西大学学报:哲学社会科学版，2009，（S1）：116-117.

刘茜(1975-),性别：女,民族：汉,籍贯：广东揭西,学位：硕士,职称：高校讲师研究方向：有机合成与化学教育,从事高校教学工作多年，具有丰富的教学经验，参加多项区级，校级科研和教改项目。

课题：化工本科生综合实验能力培养体系的反思、重构与实践（编号Wyjg2016A004）