计算机网络技术专业生产性实习基地建设探索

邹志龙　陈文明

摘要：培养学生就业能力和创业能力的重要措施就是生产性实训基地的建设，计算机网络技术生产性实训基地的建设包括硬件建设、实践教学体系建、师资队伍建设及生产性能力建设。

关键词：生产性实训基地；硬件建设；实践教学体系；生产性能力

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）30-0185-02

高等职业教育的目标在于对学生就业能力和创业能力的培养，对这两大能力培养的重要途径就是建设生产性实训基地。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（2016）指出：“要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训；加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。”本文对我校计算机网络技术专业生产性实训基地建设分析和规划如下。

1 建设基础

1.1 现有的硬件条件

计算机网络技术专业现有专业实训室6个，可以完成网络技术人才培养方案中的教学任务。

1.2 已建立的校企合作企业

计算机网络技术在专业建设过程中，逐步建立了深度合作的12家校企合作企业，校企合作不断深入，基本能与企业实现专业共建、人才共育，企业为专业发展服务，学校为社会育人，同时也为校内生产性实训基地建设提供了优越的外部环境条件。

1.3 具备一定的社会服务能力

1）已与两家企业合作建立开发工作室，近两年完成横向科研课题8项，项目经费55万元。2）完成中职及中小学教师网络相关技术培训任务近500人次，企业员工技能提升培训近200人次。

3）专业教师通过下企业兼职、锻炼等多种形式为企业提供技术咨询和服务近50人次。

2 存在的不足

2.1 实训室布局分散，功能的综合性不强

在网络专业校内实训室的建设过程中，受技术发展、资金、场地等多因素的影响，现有的6个实训室分布在6个地点，都只能实现某一方面的功能，已不能满足网络应用的多领域、多方向的综合性应用需求，在人才培养过程中也不能体现全局化、系统化、集成化。

2.2 设备台套数不够

设备的台套数限制了教学改革的进程，在开展项目化教学等教学方式，问题特别突出。

2.3 生产性企业参与实训室建设程度不高

在實训室建设初期，会有教学设备经营性企业积极参与，也会有一部分生产性企业（主要是校企合作企业）提出建设意见，但建成后主要用于教学，还没有形成一个生产性企业参与的方案或模式。形成人才培养环境与生产性实际环境有一定的差距，学生的能力与生产性企业岗位能力需求有一定的差距。

2.4 无法建设基于生产过程的实训课程体系

教师和学生参与生产性企业活动的能力、方式上都有所欠缺，无法使教学活动与企业的生产活动紧密结合起来，教学与生产性活动脱节。在专业建设的调研和研讨中，教师和企业专家都提出了将学校实训室建设成为一个完整的基于生产过程的生产性实训室。

2.5 生产性社会服务效果不明显

在宜昌本地，相当多的企业是没有专职的工程施工人员或系统集成人员的，希望我们学校的学生能参与到企业的工程施工和项目建设中，但各种制约因素导致本专业的社会服务功能主要体现在培训上而不是参与企业的生产。

3 建设的总体目标

3.1 总体目标

完成网络技术实践教学中心及网络专业生产性实训基地建设，完善和实施基于本基地的生产性实习、实训教学体系建设，建设一支符合本基地教学和生产要求的师资队伍，校企合作进入教学与生产相结合的新阶段，成立以师生为主、企业员工为辅的专业团队完成企业生产性订单，提升本专业、本基地的服务社会能力及经济效益，探索和完善实训室管理、生产项目管理、效益核算的管理机制，形成职业教育与参与企业生产相协调的新的教学模式。

3.2 关键考核指标

1）硬件建设：网络技术实践教学中心及生产性实训基地建设，投资300万，面积800平方米。

2）实训课程体系建设：完成一个中型企业网建设的方案及施工（实训）手册（校本教材）。

3）师资队伍建设：该专业所有骨干教师成为有下企业参与或主持项目实施的教师。

4）生产性团队及创业中心：建立工程施工、系统集成、网站建设三个团队，团队成员包括企业员工、教师和学生。对有条件的学生，协助他们建设创业工作室。

5）生产性实训基地使用率：所有网络专业核心课程在此实训室实施。

6）生产性订单数量及经济效益：深化校企合作，按商业运作模式，取得校企合作企业的生产性订单。

4 建设内容

4.1 硬件建设

投资300万元，建成包括数据中心实训室、智慧社区仿真实训室、物联网实训室、互联网开发中心在内的网络技术生产性实践教学中心。

4.2 实践教学体系建设

建设具有真实环境、融教学、培训、职业技能鉴定和技术研发功能于一体的“实训环境工厂化、实训过程职业化、实训管理企业化”的网络技术实训中心，为学生提供不少于60%的生产性实训。形成系统科学的实践教学模块，科学规范的模块教学计划、环节、方法、考核标准和评价机制，高效务实的实训教学组织和管理机制，完成一个中型企业网建设的方案及施工（实训）手册（校本教材）。

4.3 师资队伍建设

在三年时间内建成一支与新的课程体系和实习实训条件相适应的双师型教师队伍，包括培养校内专业带头人1名，骨干教师6名，楚天技能名师1名，校外专业带头人1名，同时聘请企业兼职教师并建立企业教师库，形成企业人员到学校授课，教师到企业锻炼，实践课程主要由企业技术人员辅导，顶岗实习有企业技术人员指导的良性运行机制。

4.4 生产性社会服务能力建设

以已有校企合作企业为基础，在本基地充分培养学生生产性能力的基础上，以企业员工、学校老师、学生为基础，成立工程施工、系统集成、网站建设三个团队，完成企业交付的工程订单，以体现本基地的社会服务和经济效益。

5 改革举措

1）本基地面向职业院校和社会开放，接受行业企业指导，开展交流合作，承接职业院校师生利用基地资源创新、创业，以及行业企业生产经营和员工培训，充分发挥基地使用效益。并将其作为提升高等职业技术教育教師信息化技能的培训基地和相关专业技能培训基地。

2）面向宜昌本地企业开展工程施工、系统集成、网站建设服务，深化校企业合作的内涵，建立与企业的长效合作机制。

网络系统集成企业出于经营成本考虑，在工程施工、系统集成和网站建设上，聘请临时人员是经常性措施，本基地的三个团队可以通过企业拿到相关的订单，在专业教师和企业技术人员的指导、监控下，以学生为主体，通过分工协作和有序轮岗，完成“订单”的任务。其质量接受客户检验，其生产和管理成本（包含支付顶岗实习学生一定的薪酬）独立核算，在提升学生技能、职业素养和完成教学任务的同时，有一定的利润，实现基地建设的可持续发展。

3）建立全新的实训课程体系，创新人才培养模式。本基地的实训项目体系是完全取之于企业生产性活动，主要是中小型企业网的施工、系统集成等，管理模式及评价机制也与企业相同，可以同时培养学生的岗位技能和创新创业素质。

4）新型教师队伍的建设：本基地对教师的要求，既要体现教书育人的角色，同时又是生产性企业项目经理的角色，要能带领团队完成企业的订单。

5）创新生产性基地运行管理模式，既要有实训教学的管理，又要有生产性项目运营的管理。

6 实施保障

6.1 组织保障

在生产性实习实训基地建设领导工作小组指导下，科学制定本专业实践教学体系建设规划和分年度实施方案，并成立相关的工作机构，具体负责规划的实施管理。

6.2 制度保障

制订一整套规范的制度，通过科学的运行管理，确保实践教学体系建设顺利进行。主要包括：

1）制定生产性实训基地项目建设管理办法，鼓励企业积极参与基地建设与运行，协调实训教学和生产性订单的完成。

2）生产性团队的管理：建立责权利统一的激励机制，建立项目目标责任制，并签订目标责任书。制定量化绩效考核办法和细则，实行目标管理。

3）建立生产性实训基地建设资金专项管理制度

项目建设经费实行专项管理。严格按照项目建设资金安排，对建设项目的实施、资金使用情况、设备购置实行全程监控，确保专款专用，发挥最大效益。

6.3 经费保障

学校每年安排专项资金，向重点建设的实践教学体系项目倾斜。同时，积极与行业企业合作，建立多渠道、多形式的筹资模式，实现实践教学体系建设投入的多元化和可持续发展。