大学生数字媒体阅读实证研究

摘 要

随着新媒体时代的到来，人们的日常生活日益呈现便捷化趋势，人们的阅读行为也受到较大影响，数字化的阅读方式也已经越来越深入人们的日常阅读，尤其是作为数字化阅读主要群体的高校学生，他们的阅读习惯以及价值观念都受到了一定程度的影响。本文将就高校学生数字阅读的时间、内容、来源、阅读需求等方面出发，对新媒体环境下大学生数字化阅读的影响因素及健康发展途径做简单研究。

【关键词】大学生 数字媒体阅读 实证研究

数字阅读基于移动设备，依托于网络信息技术，由于数字阅读呈现信息获取便捷、内容丰富，交流便利等优势性特点，已经成为大学生阅读的首选方式。大学生是受阅读习惯冲击相对较大的群体，在新媒体的大背景下，数字化产品日趋高端化，信息传播方式和内容不断发生变化，对高校学生阅读学习、价值观念都有重大的影响，研究大学生数字媒体阅读现状，了解数字媒体对大学生阅读行为的影响，发挥数字媒体正向功能，具有十分重大的实践意义。

1 大学生数字媒体阅读现状调查

目前，高校学生已经成为数字媒体阅读的主流群体，超过95%大学生表示平时会利用数字媒体进行阅读，超七成大学生表示进行数字媒体阅读已经成为一种习惯。

1.1 阅读的时间、方式

统计结果表明，目前人们使用数字媒体进行阅读的频次较以往有所提升，在大学生群体中，几乎每人每天都会通过数字终端进行阅读，数字化阅读俨然已成为大学生学习方式的一种。

从时间上看，有超过50%的大学生每天的数字阅读时间保持在1-3小时之间；数字阅读时间在一小时以内的约占25%；数字阅读时间在3-5小时的约占20%；数字阅读时间超过5小时的所占比率较小，还不到5%。

从数字媒体阅读方式上看，几乎所有人都曾利用手机和电脑（iPad）两种终端进行数字阅读，这两种方式也是绝大多数人习惯利用的方式，所占比重达到80%以上，约10%左右的大学生习惯利用Mp4等数码播放器进行阅读，而近几年，电纸书开始盛行，其接触率和利用率与Mp4等数码播放器所占比重基本持平，且伴有上升趋势，利用电子词典进行数字媒体阅读的大学生所占比重极少。

1.2 阅读的内容、来源

内容方面，总体上看，大学生阅读内容主要倾向于网页娱乐资讯和社交朋友信息，这已经是广大学生每天数字阅读必然会涉及到的内容，相比之下，对于专业知识的学习，如电子书的阅读，期刊文献的浏览等方向的数字阅读所占比重就有所下降，但呈现平衡状态。通过交叉分析结果来看，网页推送资讯浏览所占比重在70%左右，微博，朋友圈等社交网络阅读比重超过了50%，而期刊文献电子书等所占比重，则还不到30%。

来源广泛，随意性强是数字媒体阅读的一大特点。调查统计显示，大学生数字媒体阅读主要有以下几个方面的来源：搜索引擎、随意浏览、朋友或老师推荐、内容提供商推送，从群体特征来看，重点院校相比一般院校，研究生群体相比本科生而言，阅读的随意性较低，多来自搜索引擎或他人推荐。

1.3 阅读行为

1.3.1 阅读场合的选择

有约50%的大学生选择在进行数字媒体阅读宿舍阅读，有近30%的大学生选择在图书馆进行数字媒体阅读，而在课堂进行数字媒体阅读的大学生占20%。这充分体现了数字媒体阅读的便捷性，也与大学生偏好手持移动设备有关。

1.3.2 数字阅读行为类型

主要呈现查询式针对阅读和浏览式碎片阅读两种类型模式，其中采用前种模式的人相对较多的，说明目前大学生已经有意识地利用数字媒体来辅助学习。

1.4 阅读效果

调查显示，剔除便捷程度和获取成本等因素，大学生仍比较偏重传统的纸质阅读，究其原因，无论是在阅读速度上，还是在閱读的理解度上，纸质阅读的效果质量占优。调查显示，数字媒体阅读方式下，大学生的阅读效果能达到精读效果的仅占20%多。总体状况为：数字媒体阅读中，阅读主体很少做标注、批注等，缺乏主动性思考，对阅读内容的理解达不到应有深度，而创新性的解读思想亮点也不能及时记录，阅读的延伸性受限，出现浅阅读增长显著，深阅读每况愈下的趋势。

2 大学生数字媒体阅读中的“不和谐”

2.1 来源广泛，内容驳杂，影响价值判断

阅读内容是影响高校学生阅读效果的主要因素之一。全媒体时代的大背景下，文化呈现多元化特征，而数字媒体阅读依托于网络，由于技术环境等网络自身安全因素的限制，内容提供商的产出没能与大学生的数字媒体阅读需求相契合，数字媒体阅读的信息环境并不健康卫生，从源头上阻碍了大学生正确价值观的树立；加之大学生自身媒介素养和阅读素养可能不够高，不能很好地发挥新技术的功能，尽管文化市场的主流思想为学生提供正面引导，但信息传递中掺杂的诸多负能量，如负面言论、黄暴内容等，使学生价值取向趋于多元化，在选择和接受上出现偏差，容易导致价值观的扭曲。

2.2 对大学生阅读习惯的影响

数字媒体阅读之所以广受欢迎，主要原因就在于其便捷性突出。但正是由于新媒体特征明显，也存在一些负面影响。

2.2.1 阅读的无序性

数字媒体阅读依托网络媒体运营，海量的信息交流导致大学生的阅读失去了原本应该有的计划性和目的性，尤其是在学生进行自由浏览的时候表现的就更加突出，大学生只是盲目地跟随网页推荐的相关索引漫无目的地进行浏览，往往既浪费了时间精力，最终却并未找到有价值的信息。

2.2.2 会产生对网络的依赖

目前我国的网民数量和年龄跨度越来越大，网络的影响力也越来越强，尤其在以大学生为主体部分的年轻人身上体现得尤为明显。大学生逐渐习惯数字媒体阅读方式，但也会出现过度依赖的现象，大学生过度依赖网络，身份标签也渐渐从网民变成了网虫，如比较普遍的现象就是一部分人过度沉迷电子书和网络小说，手机整天不离手，离开手机就极度缺乏安全感等。

2.2.3 对深度阅读习惯的冲击

受阅读平台和阅读工具的限制，批注等类纸质阅读行为也极度受限，因此，数字媒体阅读一般处于“浅阅读”层面，大学生在习惯了数字阅读方式后，就会逐渐改变甚至放弃传统阅读中的好习惯，浏览式阅读产生的也只是浏览式的记忆，对知识的吸收是一大障碍，学生的阅读逐渐从“熟读深思”到“不求甚解”，最后又“一目十行”，深度阅读的习惯就这样被逐渐淡化。

2.3 数字媒体阅读受限因素多

2.3.1 阅读平台和阅读工具的限制

这对阅读主要有两个方面的影响：

（1）资源的获取受限。网络上信息驳杂，但通常又缺乏系统系和专业性，主要体现在文献类信息的获取上，一是受数据库权限制约，许多文献类的资源缺乏获取渠道，有价值的信息无从获得；二是移动终端上不具备目标文件所需阅读器，如PDF和CAJ格式的文件，在许多移动设备上总是无法打开。

（2）类纸质阅读行为极度受限。这是新媒体阅读设备普遍存在的短板。学生在阅读时无法对精彩部分或者疑难问题进行标注、也无法记录阅读体验，既不利于实现与其他读者的交流互动，又限制了信息的利用，如在日后的生活学习中遇到相关问题时无法准确及时地从以往的阅读中调取有用信息，起不到阅读的延伸性作用。

2.3.2 受环境因素影响大

主要是受网络环境影响。一是网络卫生环境影响，首先在根源上决定了数字媒体阅读的内容是否健康，这也是最终决定数字媒体阅读质量的因素；其次还会影响数字媒体阅读的进程，网络的畅通与否决定着信息获取的速度，会影响阅读效率，而且在移动终端阅读时还会受到网页推送的广告等网络信息的诱惑，以及个人社交讯息等的干扰，也经常会打断读者的阅读。再有就是受生活环境影响，大学生一般在宿舍进行数字媒体阅读，人为的干扰不可避免。这些都会严重影响阅读效率和效果。

2.4 影响身体健康

2.4.1 对视力的伤害

移动终端设备对人体视力伤害很大，一方面由于屏幕反光，设备亮度，环境光线等影响，对眼球有很强的刺激，另一方面由于双眼与屏幕的距离较近，长时间聚焦于小屏幕等，使眼球的活动范围变小，也会伤害视力。

2.4.2 对人体的辐射伤害

电子设备都会释放电磁波，长期使用，会对人体皮肤和大脑皮层造成不同程度的伤害，一般来讲，会出现头痛等症状，严重的还会导致一系列疾病。

2.4.3 导致不良生活方式的出现

移动设备易于携带，随时随地都能接受信息，因此，大学生往往不注意使用的时间，常常连吃饭都不放下手机，影响进食和消化，还有部分人熬夜阅读电子书，严重影响睡眠，另外，在进行数字媒体阅读时的不良坐姿，甚至有人习惯躺着阅读，对身体的伤害也很大。

3 对大学生数字媒体阅读的建议

3.1 大学生加强自我管理

大学生要善于正确运用数字技术，实现其价值的最大化，要利用数字媒体切实解决生活和学习中的困难，以提升自身素质和生活质量，尤其在阅读内容的选择上，要有所筛选，注意使阅读的结构合理化，均衡化，还要培养自身的媒介素养，养成良好的阅读习惯，保证阅读效率和质量。

3.2 高校加强引导，满足学生阅读需求

高校图书馆作为高校信息服务部门，应为学生提供高质量的阅读资源，优化阅读环境，科学利用新媒体优势完善高校数字信息平台、数据库管理等工作。教师和相关专家要给予学生正确的引导，对学生做出好的推荐。在实际教学过程中，还应重视培育学生网络素养，帮助学生树立正确的价值观，规范自身行为，真正挖掘有价值的学习内容，以求最大限度满足学生的学习和阅读需求

3.3 加快阅读工具的开发进程

高校和技术生产部门合作，一方面开发阅读工具的新功能，如目前比较使用的阅读器有掌阅IReaderAPP，已经内置相关的笔记、纠错、评论等功能，实现类纸质阅读的可能，技術方面的进一步深化已经成为可能，另一方面，阅读器应向着学术方面发展，即内容向学术方向靠拢，开发与学术数据库向对接的APP，还要做好分类索引和数据资源整理，规避数字媒体的无序性，这也是实现数字化阅读专业性，系统系的要求。另外还要注意提升系统的兼容性，实现多平台多终端的联动互通。

4 总结

新媒体环境下的数字媒体阅读是时代和科技发展的产物，在利用的过程中要扬长避短，不仅是高校和大学生，社会各界都应向着这个目标努力，努力消除数字媒体阅读的不利因素，共同营造舒适的数字学习环境，只有各方通力协作合力，才能更好的革除当前数字媒体阅读存在的弊端，提高新媒体时代背景下的学习效率，实现全社会的数字媒体阅读新常态，从而提高全民素质。

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作者简介

廖洁（1982-），女，云南省人。工程硕士学历。现为滇西科技师范学院讲师。研究方向为数字媒体。

作者单位

滇西科技师范学院 云南省临沧市 677000