媒介融合语境下全能记者培养路径探析

陈征

摘 要 媒介融合已经成为传媒业发展的重要方向，这也引发了新闻人才教育模式的变革。文章通过简要分析全能记者的概念及新时期全能记者应具备的素养，指出在媒介融合背景下全能记者的培养策略。

关键词 媒介融合；全能记者；培养路径

中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 2096-0360（2017）01-0086-02

随着社会经济的快速发展，传媒行业的格局也发生了巨大的变化，媒介融合已经成为传媒发展的重要方向。在媒介融合背景下，传媒业对新闻从业人员的媒介知识、传播技能等各方面的能力都提出更高的要求，“全能记者”这个概念也被广大传媒业熟知，并成为各媒介人才培养的最终目标，这对现行的高校新闻传播人才的培养提出更高的要求。因此寻找切实有效的全能记者培养路径，是促进现代传媒业快速发展的关键。

1 全能记者的概念及素质要求

1）全能记者概述。媒介融合时代的到来，使得新闻信息的采集、事件的采访、记者的写作思路、事件的呈现方式以及信息的发布渠道都发生了不同的变革，现代媒体与传统媒体的差异越来越大，基于新闻工作的各种任务变化，全能记者这一概念也因此产生[1]。所谓全能记者主要是指传媒从业人员集采访、写作、编辑、摄影摄像、视频剪辑以及各种网络编辑功能于一身。比如全能记者能够了解并掌握文字、图片、视频传播等方式的报道技巧，进行灵活转换；记者能够掌握新闻信息的各种发布手段，包括纸质新闻、网络新闻、自媒体新闻等新媒体与传统媒体渠道的发布技巧。

2）全能记者的素质要求。媒介融合背景下，全能记者需要具备的基本素养主要有以下两个方面。

其一，技术方面。要求全能记者能够熟练掌握或者了解新闻信息的多种发布渠道[2]。具体而言，对于平面媒體的文字记者，除了能够将事件写成文字并进行编辑外，记者还应熟练掌握互联网背景下的电邮采访、视频采访技巧，并且还要具备视频剪辑与摄影摄像技能；而传统的摄影记者在媒介融合下要具备一定的文字功底，这样就能够保证在缺乏文字记者的时候，摄影摄像能够自主完成新闻采访活动，并完成事件的编辑；而网站记者除了具备网络技术的使用外，还应具备栏目的设计、报道设计以及表面设计等技能。其二，知识方面。媒介融合背景下，对于全能记者而言，拥有多方面的技能固然是非常重要的，但是更重要的是本身知识的吸收，因为同一事件的报道角度往往是多种多样的，记者如果对传媒知识或者其他学科的知识积累或者理解较小，就会陷入千篇一律的新闻采写中，使新闻事件无吸引力可言，在当前媒介之间竞争激烈的现状下，全能记者应充分吸收各科的知识，尤其是要对受众心理学知识有一定的认知，通过找准事件的侧重点，合理安排与布局报道内容、事件展现方式，充分吸引受众的吸引力，达到新闻信息高效传播的目的。

2 媒介融合语境下全能记者的培养路径

媒介融合语境下，全能记者的培养目标、培养模式与传统新闻人才培养有较大的出入[3]。在新时期，为了加快传媒业的发展，在全能人才的培养上，笔者认为应做好以下几方面的工作。

1）应明确全能记者的培养目标。在新的传媒格局下，传媒业的发展策略是实现传统媒体与新兴媒体的融合，走媒介融合之路。这一发展目标的确定，标志着媒介融合时代真正到来，这也对我国高校新闻人才的培养产生较大的影响。在媒体人才的培养上，我国新闻教育行业一定要顺应媒介融合的新形势，积极探索人才培养策略，并进行改革。在具体的人才培养上，高校首先应明确全能记者的培养目标，从发达国家在媒介融合人才培养的经验上来看，媒介融合中“全能记者”的培养无非是先明确新时期媒介需要的人才：第一种人才是能够在媒体中进行整合传播策划的高层管理人才；第二种是各种信息采访与工作人员，也就是记者，这些人才应明确技术发展是为新媒体传播服务的，并能够正确运用知识。因此懂新闻、懂技术、懂管理的新闻人才是全能记者的必备素质。这种人才的培养并不是单纯的在高校中就能培养的，因而在全能记者的培养上，一定要做到点面结合，比如将高校人才输入到社会媒体中，将记者派往异地驻点，让记者在地方采访中逐渐学会采访、文字编辑、摄影、网络发布等各种技能，逐渐使自己各方面能力趋于完善，真正达到全能记者的素质能力要求。

2）改革课程体系，打造实训平台。媒介融合背景下，全能记者项目的实施应设计好课程内容，并实现校内外资源的有效整合，形成一套完善的培养体系，即从技术与知识两方面使学生拥有一专多能的能力[4]。实际教学中，高校新闻专业中除了要完善常规的新闻专业课程任务外，还要针对全能记者的培养需求，让学生的专业知识与技术理论两方面的能力得到更全面的深入。在人才的培养上应始终以现实传媒为基础，树立学生的职业化意识，让学生自主完善自我，不断提高自己的专业素养以及实务操作水平。课程体系的设计上，可以将课程分为三大板块：基础新闻写作、广电传媒技术、网络传播技术，这三个教学板块彼此独立但是又相互联系。三大板块的设立主要是为了培养学生的新时期媒介融合背景下的跨专业信息传播与新闻报道能力，在课程内容的讲解上，可以让传媒界业务水平较高人士担任讲师，让学生进行“理论+实训”学习。三大板块都有相应的学分，学生只有达成前一个板块的学分目标才能进入到后一个板块的学习，不能越级。

传媒专业作为一门实践与操作性很强的学科，学生只有通过理论结合实践学习的方式才能掌握新闻传媒相关的业务能力。在传统的新闻传播课堂教学中，教师往往采取理论讲解的方式，实践课程的内容少之又少，这样即便学生掌握了比较丰富的新闻理论，但是由于缺乏实践，使得教学过程与学生学习更像是纸上谈兵，对学生新闻素养的提升并无太大的帮助，最终也很难就业于媒体，这对全能人才的培养是尤为不利的。媒介融合背景下，新闻人才培养的方式改革中应首先加入实践教学这一概念，通过加大学校的投资，在校内搭建实训平台，尽可能让学生学会采访、编辑、视频制作、摄影、新闻发布等各项新闻专业技能。具体而言，在实践教学的设计上，可以依托高校的院报、广电以及网络发布平台，使学生新闻写作、广电新闻制作、摄影、新闻发布等技能在学校得到训练。在实训中，为了培养学生的新闻敏感能力，可以让学生对重大新闻事件进行策划，采取协同作战的方式，使学生自主完成新闻采集、制作、发布等一整套流程，逐渐掌握新闻传播各项技能。

3）人才培养过程中注意融合性。媒介融合打破了传统的传媒生产流程，新闻工作者也由以往的只需具备单一的媒体操作技能逐渐发展为各方面能力精通，一专多能的人才。在媒介融合语境下，现代传媒业更加青睐能够运用多种技术的全能型人才[5]。因此，高校在进行人才培养中应注重新闻人才与师资力量培养的融合性。

首先，新闻人才融合性上。现代新闻院校在人才培养过程中不仅要强调学习能力与学习水平，还要加强学生的知识融合与技能融合等方面的能力。现代院校因为均采取四年制的学制，因此学校进行人才培养时，可以将学生前三年作为专业技能与经验的培训时间，在第四年，让学生根据自己的能力提升情况，决定自己的重点方向，然后以主体寻找为主，融合各種技能，使各种技能为主体方向服务。

其次，师资力量培养上的融合性。要求高校加快复合型新闻专业教师的培养与引进，在师资力量的培养上，应立足高校与教师本身，学校应积极鼓励教师走入到新闻岗位中，让教师不断完善自己的专业技能。此外，传媒业界也可以定期或不定期将一些素质过硬的新闻从业人员送回高校，为广大师生分享自己的经验。通过传媒业与高校教师的相互输出，实现“走出去，请进来”战略，这种取长补短的方式，更有利于培养出理论扎实、实践能力强的新闻专业人才。

3 结束语

总之，新形势下，媒介融合已经成为事实，传媒业对新闻从业人才的素质要求逐渐提升，高素质、复合型的新闻人才成为媒体可持续发展的关键。因此，在媒介融合语境下，我们应努力尝试并积极改革新闻人才培养方式，将全能记者的培养作为新闻教育界的共识，通过输出高素质的人才，真正做到新闻教育为现代新闻事业服务。

参考文献

[1]万萍.媒介融合语境下的新闻人才培养模式探究[J].新闻知识，2011（11）：66-67.

[2]施小萍.媒介融合背景下的跨媒体写作[J].文学界：理论版，2012（3）：195-196.

[3]王庆福，刘洁韵.全媒体业务视角下的国际传媒人才培养路径探索——以上海外国语大学媒体融合实验教学为例[J].教学研究，2015（6）：68-71.

[4]孟伟.媒介融合背景下广播理论建构与实践探索——评覃信刚著《媒介融合、台网互动解析》与《类型化电台研究》[J].中国广播电视学刊，2014（12）：98-100.

[5]尚恒志.媒体融合背景下新闻传播教育的改革与实践研究[J].新闻传播，2014（2）：185-187.