高三学生语文学习心理剖析

刘伟

【摘要】语文，母语学习的学科，民族文化传承的课堂。现如今却备受轻视，学生宁愿用大量的时间学习外语、数理化，也不学习语文，学生轻视语文，已经成为一个不争的事实。急功近利的短视心理起着非常大的作用，尤其到了高三，这种心理更为强烈。语文学科不应该被遗忘，它不应该被邊缘化。应重视语文，打造高效课堂。

【关键词】高三；语文；轻视；心理；高效课堂

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

高中语文一直是高考的重头戏，且将来有加大分值的趋势。平时工作、学习更是离不开语文，但高中语文的地位一直在夹缝中生存，好多人包括学生、家长甚至部分教师认为语文提高分数慢，不像英语、数学、理综那样做对一个大题就可以多得很多分。这种急功近利的短视心理非常影响语文的学习，影响学生整体素质的提高，到了高三这种心理更为强烈。现在我结合自己的教学体会，对高三学生语文的消极被动心理作些分析，并对解决问题的方法做一下探讨。

一、高三学生语文学习心理剖析

（一）心理轻视，自以为是

有这种心理的学生占了相当大一部分，这里面既有成绩好的，也有成绩一般或者较差的。笔者就曾接触不少这样的学生，今年高三就有个男同学，刚升入高三我就发现他学习语文很不积极。我就问他原因，他很明确地告诉我，自己再努力语文也就是100分左右，高三就不想花太多的时间在语文上面了。我反问他一句：“你怎么知道高三你就一定能考100分呢？”不出所料，第一次月考考了80分左右。这位同学自以为很了解语文。其实他就是不知道高三语文的特点，高三语文不同于高一、高二，高一、高二是基础，考试以课内为主。而到了高三，考试没有范围，各种新问题，新题型层出不穷。语文底子薄的同学的劣势很快就显现出来了。尤其面对高三题量加大、题型变化形式多样，在审题、揣摩出题者的意图上等都不能很好地把握，以致考试时漏洞百出，甚至都答不完试卷。

（二）担忧焦虑，无所适从

有些同学很重视语文也知道语文的重要性，但由于基本功差和学习习惯不当等原因，尽管在语文学习上下了很大的功夫，但考试成绩始终停滞不前甚至出现倒退。于是，他们便对语文学习失去了信心，对能否学好语文存在忧虑。有的时候会变得无所适从，不知从何做起。这个时候我就告诉学生，语文学习尤其在高三要稳扎稳打。老师所讲的除了一些基础性的东西，更多的是方法规律的总结，作为高三学生，更为注重的应该是方法规律的总结和自己吸收内化，进而形成对问题的本质性认识。多年经验使我们相信：高三复习最好的方法就是跟着老师走，不要无所适从、瞻前顾后，脚踏实地地去做比什么都重要。

（三）投机取巧心理在作祟

对语文学习抱有“侥幸”的心理。认为语文考试漫无边际，无从把握，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，习题是一套接着一套，企图能够“碰”上高考试题，殊不知，高考题目是源于课本但高于课本的，把语文当成了高考的工具，对老师提出的紧扣课本、多加积累、培养语感的要求充耳不闻，没有平时扎实的基本功，何谈高考时语文的“开门红”。高考训练最根本的一点就是把每次检测都当作高考来认真对待，对待语文绝不可以投机取巧。

二、摒弃短视心态，成就高效课堂

心态一定要放端正，轻视心态要不得。多年的实践证明，高考绝不是可以投机取巧的，没有丰富的语言积累，很难在高考语文上获得成功。相反，如果在考前的复习中，能及时查漏补缺，内化重点，语文成绩获得飞跃是完全可以实现的。

（一）高度重视是关键

高考语文更侧重于能力的考查，而能力的高低是综合素质的表现，绝非朝夕之功，这就是所说的“渐进性”。我们不可抱着一种急功近利的心态。最好是在老师的引领下，稳扎稳打，夯实基础，不打无准备之仗，付出不一定马上回报，但不付出一定不会有回报。如果在学习中完全抛开语文或者在语文上不舍得花费时间，语文成绩定会后退不止，所谓“逆水行舟，不进则退”就是这个道理。

（二）有效学习分数高

有些学生认为自己听课了，作业也完成了，但语文成绩就是原地踏步，徘徊不前。渐渐地就放弃了语文学习。其实认真想来，这都是无效学习造成的。平时我都告诉学生，自己成绩的提高不在于你在教室里坐了多久的时间，而在于你上课时的用心程度。不能做一个学习上的有心人，语文成绩就不可能得以提高。

（三）精练深思很重要

高三尤其到了考前两个月，正是形成知识结构、提升解题能力、内化应试技巧的最关键时期。这个阶段的反思巩固就显得尤为重要。这个时候我们要认真对待老师精选的每一份试卷。对测试中自己的提高与失误认真分析，及时总结。既要入乎其内，还要出乎其外。精练深思是提高自己成绩的关键。在检测中及时发现自己的不足，用专项训练进一步强化，查缺补漏，勤于反思。谁能在最后的两个月中善于反思，善于总结，谁就能在高考中赢得成功。

语文考试和语文教学相辅相成，这是一个简单而朴实的道理。我们必须要摒弃功利思维，更新教育观念，革新教育方法，采取积极措施，踏踏实实地教语文，增加语文学习的主动性，变学生的“要我学语文”为“我要学语文”。社会、家庭、学校积极配合，形成教育合力，我们的语文教育才可以返璞归真，学生的语文才能越学越好。我们现在要做的就是，与时俱进，振奋精神，迎接语文的春天！

参考文献

[1] 庄全权.发挥学生主体作用 排除厌学心理障碍[J].教学与管理，1999（9）.

[2] 邱宇强.论中学生语文厌学情绪形成的原因及对策[D].延吉：延边大学，2010.

（编辑：郭恒）