汲取诗词养分，开展社会主义核心价值观教育

马铜成

【摘要】古诗词鉴赏是初中语文教学的重要内容。通过对古诗词的鉴赏不仅能达到陶冶学生的情操的目的，还能潜移默化地提高学生精神境界与审美情趣，这与当前开展的社会主义核心价值观教育是一脉相承的。文章从四个方面阐述诗词教学中如何汲取诗词养分，在初中语文教学中开展社会主义核心价值观教育。

【关键词】初中语文；价值观 ；诗歌；教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

初中语文教材中编排了大量的古诗词，诗词积淀了中华民族深厚的历史文化传统，蕴含着丰富而深邃的民族情感，成为我国文化史上一道亮丽的风景线。古诗词中蕴含着先人的智慧，是中华民族文化遗产中的精华部分。这些精神食粮是今天开展社会主义核心价值观教育的重要资源，是实现“中国梦”的重要途径。因此，诗歌教学在初中语文教学中具有举足轻重的现实意义。

一、注重诵读教学，体现语文课程人文性

《中学语文课程标准》中强调：“语文学科教学要引导学生通过开展诵读活动来感受中华文明的博大，要通过实践活动来体验语文学科的工具性。”我們知道，语文教学必须要实现工具性与人文性的有机统一。语言是人类最重要的交际工具，而人文性在初中语文古诗词中体现得十分明显。它为我们语文学科对学生开展人文教育提供了可能，同时，社会主义核心价值观教育是语文学科肩负的重要使命。诗词是古代文化与思想的积淀，它是现代人了解古人的思想、情怀、文化的重要依托。而诵读是文化传承的有效途径，在反复诵读中可以潜移默化地鉴赏主体，从而逐渐形成文化的积淀。所以，语文教学中要通过诵读活动来熏陶学生，进而体验语文学科的人文性。例如：在教学苏轼的《江城子》时，从中可以感受苏轼的“西北望、射天狼”的报国之心与壮志豪情。在教学辛弃疾的《破阵子》时，同样可以感受到诗人那满腔热情的报国之志，辛弃疾的忧国忧民思想历来为人民所传颂，是开展核心价值观的最好素材。

二、把握诗文大意，点评诗歌蕴藏主旨

对于教师来说，诗歌教学中最具有挑战性的环节就是诗歌的点评。点评诗歌需要把握住作品的灵魂，然后用通俗的语言传递给学生，让学生体会到作品的精髓。诗歌的主旨以及诗歌的表现手法等都是点评的对象。在点评过程中，需要以诗歌本身为中介，把诗歌的主旨表达出来让学生产生情感的共鸣。诗歌的主旨往往是集中体现诗人及当时社会价值观的地方，这需要语文教师就价值观问题进行深入的引导，这样才能在诗歌教学中进行社会主义核心价值观教育。比如：在李白的《行路难》中，了解到当时的黑暗社会是多歧路，今安在。而今天的中学生往往这里的意思解释为诗人在当时的官场失意。虽然在诗歌教学中允许学生对于诗歌有自己的理解与感悟，然而此时我们必须通过点评过程中把握好教育的方向，不能让诗歌教学偏离主题。引导学生理解当时社会的黑暗现实，同时把今天的社会现实与之相比较，从而感受今天的幸福生活。这样，就把核心价值观教育融入诗歌教学中。因此，点评时适当地延伸诗歌的主旨更有利于开展核心价值观教育。

三、培养审美认知，构建审美认知结构

心理学研究也认为，个体的审美信息是通过认知与加工获得的。实践证明，审美能力需要通过长期的积累，在积累中把各种信息与生活过程中接触到美的事物融合到一起，从而自觉地进行审美信息的加工与处理，最后为审美情感的打下基础。例如：在教学贺知章《咏柳》时，其中有“碧玉妆成一树高”这样的诗句，读到这样的诗句我们脑海中就会出现婀娜的杨柳与现实中亭亭玉立的姑娘联系在一起，从而引起审美的共鸣。这样的诗句为我们营造了和谐的社会环境氛围，为开展核心价值观教育提供了素材。还有，在教学《白雪歌送武判官归京》这首诗时，其中有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”一句。此时，我们的脑海中会出现春天盛开的梨花与冬天下雪后树上披满雪花的情景。因此，人的审美认知结构在不完善的情况下只能说明一个人生活知识积累得还不够。这就需要我们在诗歌鉴赏教学中引导学生通过审美视觉与审美能力的提高，来认识现实世界中和谐的一面。今天的中国，正是由于价值观的偏离出现了各种不和谐的现象。

四、进行情感教育，渗透核心价值观念

古代思想家孟子曾经提出过“知人论世”的读书方法，就是在熟知作者的经历以及写作背景基础之上，再重新回到诗词鉴赏教学中。这样，就可以对诗词的主题与感情进行分析和理解，以历史唯物主义观点去评判作者的情感态度及心灵世界，进而对学生进行忧国忧民教育。例如：在教学《泊秦淮》时，了解到杜牧的情况。他前期关心政治，对衰败的唐王朝表示忧虑。当时的统治阶级腐朽昏庸，藩镇独居现象严重，并且边患频繁出现。此时，他深感社会危机四伏，唐王朝即将走向灭亡。在忧时伤世的思想下写了这篇具有现实意义的作品——《泊秦淮》。我们知道，当时的南京是一片繁华之地。在秦淮河边坐着听到酒家歌女演唱《后庭花》曲，于是感慨万千地写下了这首诗。其中“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”。这是作者借历史典故来讽刺当时的统治者。因此，我们应该利用这首诗来对学生进行核心价值观教育，那就是对国家命运的关心与前途的忧虑。

总之，古诗词是中华民族五千年灿烂文化的集中体现，它丰富的内涵为我们今天开展社会主义核心价值观教育提供了宝贵的资源。因此，通过对古诗词的鉴赏教学在感受中国古代诗歌的博大精深的同时，开展社会主义核心价值观教育是时代发展的必然选择。

参考文献

[1]蔡明慧.浅谈古诗文阅读教学的激趣法[J].新作文，2014（14）.

[2]刘璋.初中语文教学中渗透社会主义核心价值观的途径探索[J].语文学刊，2015（9）.

（编辑：龙贤东）