光伏发电应用技术知识的存在形式和传播模式探析

◆葛 庆

光伏发电应用技术知识的存在形式和传播模式探析

◆葛 庆

技术知识的传播对于学生的学习具有较强的促进作用。因此，本文通过结合光伏发电应用技术知识的意识形式、符号形式和物化形式三个方面研究技术知识的存在形式以及传播模式，以期能够更好的传播光伏发电应用技术知识，为学生走上工作岗位做出良好的铺垫。

光伏发电；技术知识；存在形式；传播模式

一、光伏发电应用技术知识传播的目标

在光伏发电技术专业的技术知识传播的过程中，要明确主要目标是培养出高素质技能型的光伏人才，要能够满足社会对于此类人才的需求。光伏发电技术知识传播的内容大致可以分为光伏电池、光伏系统以及光伏组件三个部分。在传播该专业技术知识时除了基础知识的教授，更要注意基地实训和企业的实习。所以，在传播光伏发电技术知识时要循序渐进，不可跳跃教学，这样才能够更加高效的给学生传播光伏发电技术知识，让学生更好的理解基础知识，更快的掌握核心技术，使得学生更容易明白光伏发电的原理以及系统组成部分。从而可以迅速的培养学生的理论与实践相结合的能力，为将来走上工作岗位做好铺垫。

二、光伏发电应用技术知识的存在形式

（一）以认识为基础的意识形式。学生在学习光伏发电应用技术知识的过程中，都是用大脑作为存储系统对所学的光电知识进行储存。而这些知识比较是零碎的，分散的。而当学生走入社会应用到工作岗位时，只有将所学的光伏发电知识充分融合并且运用到工作过程中才有可能更好的完成自己的本职工作。

（二）以识别为基础的符号形式。只是形成对光电技术知识的意识和记忆并不足以使得学生学好光电技术知识。只有在拥有意识和相应的光电技术知识的基础上，才能使光电技术知识在大脑中形成一定的条件反射，并且形成独立的特定符号，才能加深光电技术知识在大脑中的记忆。当在遇到相关实践操作时，可以第一时间运用到这种技术知识。

（三）以运用为基础的物化形式。经过以上对技术知识的记忆认知以及识别，可以知道学好光电技术知识的整个形成过程需要一定的时间。花费这些时间对技术知识进行记忆识别的目前又是什么呢？其最终目的是运用，是将虚拟的，肉眼不可见的光电知识与技术实践相结合，从而提升学生的。“虚拟”的知识以技术的形式展现在人类眼前，从而影响人类的发展，推动时代的进步，同时也实现了知识的“实物”化。技术因为有知识的参与而富有灵魂，而知识则依托技术从书本中走出来。

三、技术知识传播模式的分析

所谓的技术知识传播的具有以下三种模式：模式一是基础知识传播，基础知识传播重点在于对光伏发电专业的基础认识教学，包括公共基础课以及专业基础课的教学，这个模式主要通过授课的方式进行的。模式二是基础知识与实践操作相结合，包括光伏发电应用技术专业的生产实习，该模式主要通过实验操作的方式进行，比如让学生到企业实地的进行操作学习，让学生进一步认识光伏发电专业的现实工作内容，把学到的基础知识应用到操作中去。模式三是让学生通过学生所学的知识和现场生产的学习，发挥学生的主观能动性，以自主创新的方式深入了解光伏发电专业，充分发挥学生的自主创新能力以进一步提升学生对该专业工作的认识，从而在专业技术知识方面有自己独特的想法，更好的传播和应用技术知识。同一技术知识通过不同的平台有不同的传播模式，难以达到统一。因此也造成技术知识传播的多样性。从传播的多样性上看：同一技术知识，只用单一的模式去传播并不会有很好的效果，因此在传播技术知识时应当集合多种模式共同传播。

四、结论

通过明确光伏发电技术知识传播的目标，结合光伏发电应用技术知识的存在形式以及对传播模式的解析，对于光伏知识的传播有了更深的理解。光伏技术知识有三种存在形式，分别是以认识为基础的意识形式、以识别为基础的符号形式以及以运用为基础的物化形式。对于光伏发电技术知识的传播的三种模式缺一不可，只有三者相互结合才能完成技术知识的传播，光伏技术知识才能够不断创新发展。同时，如何改变技术知识的传播模式，探索出更准确的技术传播模式，是我们每一个光伏专业领域教育者应该探索和努力的方向。

[1]黄剑.技术知识传播机制研究[D].湖南大学,2003.

[2]赵志成,吕乃基.难言技术知识及其传播途径探析[J].长沙理工大学学报(社会科学版),2011,03:32-36.

[3]王静.技术知识传播中的典型传播符号研究[D].华中科技大学,2009.

湖南省十二五教育规划课题 课题名称：技术知识学习的规律及教学策略研究—以光伏发电技术及应用专业为例 课题编号：LGY14Z001

（作者单位：湖南理工职业技术学院）