运用心理学理论提高英语教学质量

杜玲

[摘要]英语教学的效果除了学习环境、学生自身的天赋、教师的水平等以外，还有学生本身的情感因素。学生的情感包括认知、意志、自信、兴趣等。作为一名英语教师，怎样才能使学生形成渴望学好英语的心理气氛？怎样把心理学理论运用于教学过程中，以便提高英语教学质量？怎样让学生的学习活动保持在最佳状态？本论文对此进行了分析。

[关键词]心理学理论 提高 英语教学质量

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.060

教学过程既是师生间知识传递的过程，又是情感傳递的过程，这一点已被广大英语教学工作者接受。英语教学的效果除了涉及一些客观因素（学习环境、学生自身的天赋、教师的水平等）外，还涉及学生本身学习的情感因素。心理学研究表明，学生的学习活动包含互为前提、互相促进的认知结构和情感状态两个方面，自信和兴趣是促进认知发展的支柱和动力。课堂教学如何从实际出发，使学生形成渴望学好英语的心理气氛？如何组织和指导学生的学习活动，使他们的学习活动保持在最佳状态？本人认为增强自信、培养兴趣、注重意志、控制注意力、克服害羞是实现这些目标的有效做法。

一、增强学生的自信心

自信心是学好任何学科的前提。事实上绝大多数的学生都希望学好英语，可是只有少部分学生能够把英语学的很好，还有很大一部分学生英语学的较差。这部分学生其实也很想把英语学好，由于智力、方法等多方面的原因，造成他们的英语成绩很差。他们在学习中遇到的挫折早已挫伤了他们学习英语的自信心。于是他们开始怀疑自己，认为自己不是学英语的料，认为不管自己付出多大的努力，都不可能把英语学好，慢慢地也就放弃了对英语的学习。

为此，作为教师，我们首先要对学生的实际学习水平做出客观的判断，分析他们的薄弱环节和有利条件，在教学中扬长避短，多表扬少批评，使学生获得尽可能多的成功体验。其次，有计划地进行个别指导，对多数学生予以切实可行的关心，帮助他们弄清成绩差的原因，指导他们改进学习方法，特别是对他们取得的每一点进步，都要及时给予必要的肯定、表扬和鼓励。同时，在课堂上给学生做的练习，要面向全体，分开层次，承认差别。他们遇到困难时，给予必要的提示，帮助他们完成。这样能让不同层次的学生都获得成功的机会和喜悦，使他们相信自己能够学好英语，逐步增强学生学习英语的积极性和自信心。

二、培养学生的学习兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里的“乐”就是兴趣。著名物理学家丁肇中经常在实验室里连续几夜地工作，有人问他苦不苦，他回答说：“一点儿也不苦，正好相反，我觉得很快活，因为我有兴趣，我急于要探索物理世界的秘密。”他正是靠着这种对物理的特殊浓厚的兴趣，成为文明中外的物理学家。学生一旦对英语产生兴趣，就会自觉主动地参与各种英语学习活动，勤奋刻苦地去学，并从中获得乐趣。由此可见，兴趣是学生进行英语学习活动的内在动力。好多学生学习优秀，原因固然很多，但是主要的多是具有强烈的求知欲望和学习兴趣。反之成绩差的学生则很容易产生挫折感和自卑感，稍不注意，他们的内驱力就会逐渐消失，甚至心理扭曲变形。作为教师，要针对这部分学生的心理及生理特点，巧妙地选择教学方式和方法。

例如，采用情景教学，创设语言情境，让他们置身于真实和半真实的情境中感知语言，在交际中运用语言知识，培养英语思维能力。必要时，配上真实的表演道具，使学生勇于开口，乐于参与，学有所得。语言情景多种多样，如课前的值日生汇报，学生自由会话，师生会话，看图说话，复述课文和表演课文等，这些生动活泼的活动，符合他们既能表现自我又可为集体争光的心理，激发他们的学习兴趣，有利于养成良好的学习习惯。

三、注重培养学生的意志

俗话说：“滴水穿石，非一日之功。”学好英语是需要意志和恒心的事情。有的学生学不好英语的一个重要原因是缺乏恒心，意志不坚强。具体表现是，取得一点成绩就热情高涨，遇到一点儿挫折就心灰意冷，不能善始善终。对于这种学生，除了要在思想上教育外，还要采取相应的措施。比如在布置朗读课文，抄写生词等家庭作业后，对于这种意志不坚强、缺乏恒心的学生，要加强监督，着重检查他们的作业完成情况，不让其惰性滋生、蔓延，并有计划地经常搞一些以班、组为单位的“单词记忆竞赛”，定期做循环式的听写检查并登记成绩，比一比看谁掌握得好。经常开展这样的比赛，可以培养学生的恒心，锻炼学生的意志。

四、控制学生的注意力

集中注意力的过程，实际上是进行思考建立联系的过程，理解知识对象的过程。在我们日常的学习生活中，注意力很重要，有的学生上课时聚精会神地听讲，上课效果自然就好，有的学生上课容易走神，注意力不集中，思想开小差，上课效果自然就差。所以控制学生的注意力很重要。在课堂教学中，教师不但要注意知识的讲授，还要密切注意学生思维的进展情况，采取适当的方式，调节课堂的气氛，控制学生的注意力。教师可以通过挂图、实物、教具的演示和提问释疑、对照比较、创设情景等方法，不断刺激学生学习英语的好奇心，使学生的注意力与教师同步。

五、清除学生的害羞心理

害羞心理常常使一个人的能力得不到很好的发挥。教师应设法使学生敢于大胆地开口，用英语和学生对话，和老师对话，多练习。这样学生的害羞心理消除了，学习积极性提高了，课堂上学英语的气氛也会调动起来，效果自然就会好了。

作为一名从教中学英语多年的教师，我认为，如果能找到适合学生个性特点的学习条件和学习方法，就可以增加学生学习英语的兴趣，强化学生学习英语的动机，增强学生学习英语的信心。初中阶段，是学生心理活动由较低层次向较高层次发展的过渡阶段，只要教师遵循心里发展规律，讲究科学的方法，就能调动学生一切积极的情感因素，使学生产生浓厚而持久的学习英语的兴趣，增强学生学习英语的信心，使学生的学习形成良性循环。刺激兴趣、激发动机、稳定情绪的方式也多种多样、千变万化，需要我们潜心探讨，必有所获。根据学生的情感因素，只要我们的方法得当，提高了学生的学习兴趣，教学质量也就提高了。