浅谈小学英语学习能力培养的措施

湖北省公安县孟家溪镇孟溪中学 刘金发

随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出，英语作为对外交流合作的工具，是培养面向现代化，面向世界，面向未来的高素质人才不可缺少的条件。在时代的车轮步入21世纪的今天，外语已被认为是现代人不可缺少的基本技能。因此，外语学科作为一门基础课程，受到了前所未有的重视。与此同时，英语教学改革的要求日渐突出，今天的英语教学已经不能再像往日一样，只重语言知识的传授，却轻实际语言能力的培养，从而形成高分低能的哑巴英语，这已经无法适应英语交际需要的局面了。

小学是英语教学的起始阶段，小学生对英语的学习是充满期待的。因此，教师在英语教学中应注重方法的培养，发挥学生在教学中的主体作用，重视培养学生的语言运用能力，提高他们学习的能力。那么如何提高他们的英语学习能力，并且达到现阶段教育改革的教学目标以及新课程标准呢？下面，我就自己的教学实践谈几点做法。

一、创设氛围，激发自主学习的动机

“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学习主动性、积极性的催化剂。在英语教学中，若能使学生“整个身心都充满欢乐”，为学生自主学习创设良好的心境和氛围，学生的潜能就能在心情愉快，精神放松的状态下得到最有效的释放和开发。比如：我在课堂中时常会让学生唱英文歌曲，采取这种措施一方面鉴于大多学生喜欢活泼的、轻快的歌曲;另一方面，由于小学生的自制能力较差，很难在40分钟的课堂上全神贯注地听课。那么，老师们便要把学生的无意注意变为有意注意，而在课堂中适时插入歌曲的教学法，在每节英语课上课前几分钟让学生站起来说说唱唱，蹦蹦跳跳既可使紧张的学习得到舒缓，也可重新把学生的注意力凝聚起来，让学生在轻松、愉快的环境中操练，同时也可以从中学到有关的知识，从而充分发挥每个学生的能力。另外，我也经常组织课堂活动， 对于小学生来说，爱玩好动是他们的天性，因此，应组织各类符合小学生的认知结构与心理特点的游戏活动。在课堂上适当穿插游戏活动能使原本较枯燥机械的单词学习与句型练习变得生动有趣。

二、从听入手，培养学生的学习英语的基本技能

学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养学生对英语的敏捷反应能力。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。小学阶段，我们要求学生认真听示范发音，听清后再模仿，用心听他人说英语。在英语课堂教学中，我认为应该着重培养小学生听的习惯。

儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟读，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，力求做到听一次录音，便有一次收获。

三、从说着眼，提升学生的英语学习技巧

积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。小学生是学习第二语言的最佳时期，这一年龄段的学生，学习语言所具有的天赋是成年人所不可比拟的。从心理学、生理学角度来看，低年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少，这正是培养其大胆开口讲英语的有利条件之一。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，让学生大胆开口说英语，并且做到音量适度、仪表大方。教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。同时，教师要精心组织教学，优化教学方法。利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。除此之外，教师还要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会，由于受儿童年龄特征的限制，小学生的朗读往往随心所欲，针对这种情况，在教学过程中，尤其是新授朗读句子时，要重视对学生朗读技法的指导，做到眼到、口到、心到，使小学生形成良好的英语朗读习惯。培养学生用英语进行对话的良好习惯也是十分重要的。语言是用来交际的，如果学生仅仅会说书本上的几个句子，一旦情境发生改变，学生就会变得无所适从。因此我们平时应加强培养小学生用英语进行对话的习惯。从最简单的日常交际用语开始，逐渐过渡到自己创造性的发挥。

四、从写立足，完善英语学习技能

每一种文字都有统一的形体标准，英语也是如此。在入门阶段，书写教学要严格要求，培养学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子的能力，能用书写体在三格本上熟练、清楚地书写，格式、大小写、连笔、标点正确。在教学中，教师一定要注重以下几方面：首先，教师自己的板书应该规范、标准；其次，教师要保证学生有充分的书写时间；最后，教师要注意及时纠错。总之，教师应该从教字母时就加强对学生规范书写的教育和督促，提高小学生书写英语的质量，使学生一开始就养成良好的书写习惯。

教学实践证明，英语教学中注重学生听、说、读、写的技能，能极大的提高学生运用语言进行交际的能力。同时，在各教学环节中增加趣味性活动，组织学生进行讨论、议论、评价、延伸等言语实践活动，充分发挥学生在教学中的主体作用，培养其积极的思维能力和创造能力，提高他们的学习能力，真正地把教育改革和新课程标准提出的要求落到实处，从而提高小学英语教学质量。