小学数学新课标实施在教学实践中的探索

广东省珠海市香洲区香华实验学校 李丽娟

小学数学新课程标准基本理念中提出了：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。新理念的提出，让人为之振奋，它带给我们全新的数学理念和新的教改精神。在数学教学中，我力求用新的教育观念来指导教育行为，探索新的教学方法，通过教与学的实践活动，引导学生有效参与教学过程，使学生喜欢数学，热爱数学。

一、更新教育观念，探索教学方法

新《数学课程标准》提出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。新标准揭示出教学活动的本质是一种沟通，一种合作。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

而数学数学教师应该探索新的教学方法，教学是数学活动的教学，是师生交往、互动、共同发展的过程，是教学的重要组成部分，学生在活动中一方面能充分展示他们的才能；另一方面能促进学生与学生之间合作学习。学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践创新，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验，提高解决问题的能力，学会学习，进一步在意志力、自信心、理性精神等情感与态度方面得到良好的发展。

二、重视情景教学，激发学习兴趣

在数学教学中，情境创设的核心意义是激发学生的问题意识和促进探究的进行，使思维处在爬坡状态。这是因为，人要形成新的认识，即知识能够进入人的头脑中被理解和成为人的认知结构中的一部分，首先是要能引起人原有认识的失衡（通俗地说，就是“好奇”“生惑”），然后才会有自我调节并生成新的认知结构（即进行思考、探究然后形成新理解）的过程。情境要促进主动建构，其内在含义就是引发认识的不平衡并帮助生成新的认识。

三、结合生活实际，重在体验数学

数学知识源于生活，又服务于生活。如何把枯燥的数学变的生动有趣、易于理解，是新课程标准的重要内容。所以应从课堂教学入手，联系学生的生活实际，把生活经验数学化，把数学问题生活化。从生活实际出发，把教材内容与生活实际有机结合起来。

在教学《认识更大的数》时，认识十万这个大数时，我给学生布置作业：每人回家数一千粒大米，包成一包带到学校。第二天上课时让学生让学生谈谈怎么数的大米，学生感觉一千粒米很多，那么10个一千是多少啊？一万，数一万粒米要多长时间啊？那么100个一千是多少啊？就是十万。我组织学生把带来的大米放到一起，感觉十万粒大米有多少。那么如果数十万粒大米要多久啊？学生惊讶，“十万”真大啊。然后在引申十万张纸摞一起有多高。十万名学生有多少个班级。十万天大约是多少年。真的感受到十万数字之大，而不是只简单会写、会认“十万”就是“100000”。

教师应不断探索向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。要真正实现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

四、运用信息技术，生动形象教学

现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生 提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

在数学教学中我们充分挖掘信息技术的资源。在教学《观察物体》时，我们用FLASH制作了许多的小正方体，然后把小正方体任意摆成各种图形，引导学生从正面、上面、侧面进行观察，学生很容易掌握了立体图形的各种形状，解决了观察物体的教学重难点。

在教学《图形的平移》时，我们制作的课件是把书上的图形在方格纸上平移，通过电脑演示使学生很直观的看见图形平移几个格子，然后在练习本上画出图形是怎么平移的。学生很快就掌握了这部分知识，直观形象的掌握教学内容。

在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，充实教学容量，丰富教学内容，使教学方法更加多样，更加灵活。真正地使教师充分熟练地掌握现代教育技术，特别是计算机的操作，转换计算机辅助教学的思路，进行新的更富有成效的小学数学教学创新实践。

五、深入挖掘教材，突破重点难点

根据教材的特点在教学中我们教研组的老师不断教研，不断探讨，把握教材的重点难点。例如在教学《线与角》单元时，在《线的认识》我们除了把握直线、射线、线段的特点，还渗透过“1点画几条线，过2点画几条线，过3点画几条线”。在《平移与平行》中我们出示了平行线的概念，使学生理解平行线是必须在同一平面内永不相交的两条直线。《相交与垂直》也渗透相交与垂直的区别，过直线外一点画平行线和垂直线。通过对教材的深入研究和探讨，在教学中我们把握重点，突破难点。取得较好的教学效果。

新一轮课程改革使教师和学生耳目一新，对新的教学理念，新的教学方法，新的学习内容，要求教师在教学过程中要不断探索。

新教材的出现，给我们提出了新要求，教师自身也要不断提高能力，注意积累经验，及时反思自己的教学。希望我们的数学教学在新课标的指引下，朝着更高、更好、更完善的方向发展。