浅谈小学美术作业评价

重庆市永川区红旗小学 吴小红

一、小学美术作业评价中存在的问题

不重过程，评价方式简单化

不少老师在评价作业时，往往以画面干净、比例适当、涂色均匀为标准，只是简单评出“优、良、及格、不及格”，忽视了学生的想象、创造、表现力以及年龄与个性特征。学生在作业中存在的问题得不到及时的改正和指导，学生的优点得不到赏识和鼓励，造成学生只关心自己所得的等级和分数，对造成错误的原因不加追寻，对成功的经验不予总结。

（二）不重差异，评价标准绝对化

有的老师在评价作业时不管学生的基础、智力、情感等差异，硬套参考答案，用单一的标准去简单评价，忽视了差异评价的激励作用。这种做法导致基础好的学生觉得作业简单而不认真对待，基础差的学生知道自己很难得到好的评价，所以也认真完成作业，敷衍了事。长此以往，不管基础好的还是基础差的学生，都对学习美术丧失了兴趣和信心。

（三）不重互动，评价过程单向化

甚至有的老师在评价时以尊者自居，抱一种居高临下的态度，把学生当成被动的评价对象，不听学生阐述说明，不向学生说明自己的评价依据，更不听学生对评价的意见和看法。由于评价过程中没有形成有效的师生互动，学生既不知道自己需要克服的弱点和发展方向，也没有与老师拉近距离、增进友谊、加深情感，从而降低了学生对作业评价的关注程度。

二、如何改进小学美术作业评价的思考

（一）要注重多样性，转变作业评价方式

学生是教学主体，学生的知识水平和接受能力参差不齐，因此要从学生实际出发，根据学生水平能力的差异采取不同的评价方式。笔者认为美术作业评价主要有五种方式，既可单独采用也可融合使用。

1.自我评价

自我评价可以提高学生的美术作品欣赏水平、创作能力、动手操作能力，让学生学会学习、探索、创新，从而提高对生活的感知能力，促进学生德育、美育全面发展。在作业评价中，通过提一些启发性的问题，鼓励学生开展自我评价，使其评价过程中发现自己的不足。2.评语评价

评语是最普遍的评价方式，老师要关注学生个体差异，认真把握学生的个性心理特点，根据作业信息得出客观公正的评语评价。比如绘画作业，评价“构思新颖，主题突出，宝贝你真棒”，而手工制作，评价“材料丰富，颜色搭配适当，你真不错。”对于作业中存在的不足，评价“如果这样画，可能会更好看，加油啊！”等委婉语句让学生认识到作业中的不足。

3.互评评价

针对具有一定审美能力和美术素养的高年级学生，通过同桌之间交换作业，互相评价对方作业中的优缺点。这种作业评价方式能使学生过一把“小老师”瘾，同时也提高学习美术的兴趣，加深对教学目和要求的理解。我在湘版四年级《纸品乐陶陶》一课中采取学生互评，让大家积极发言，有的说：“我喜欢小明的作品，因为他做得很细致”，有的说“我喜欢同桌的作品，他用了很多方法来讲纸卷成线，方法独特，就是做得太小了，要是做大点就更好了”，大家在相互评价中提高了美术素养和表达能力，更感受到了学习的乐趣。

4.推优评价

将全班学生分成若干小组，然后以小组为单位讨论评比出一张优秀作业，再派小组代表交流评比结果或请优秀作业作者谈谈完成作业的好方法，这样的评价方法有利于培养学生的自主能力，在一定程度上体现了“以学生为本” 的教育理念。在湘版六年级上册《劳动最光荣》课堂上，班上有几个美术基础比较好、造型能力强的学生，组长就推荐将他们的作品在全班进行展示，从而引导其他同学创作。

5多主体评价

美术课程标准评价建议提出：提倡多主体评价，采用学生自评，互评以及老师和家长对学生评价等方式，尤其应注重学生自我评价。老师是评价的专家，学生本人是积极的参与者，家长是合作者，同时，同学、社区人员也可以参与评价，成为评价主体的一分子。在评价过程中，他们之间是互通有无的合作交流关系。

（二）要注重差异性，多元化进行作业评价

1.要从学生对基本知识技能的掌握方面进行评价

如对学生作业的技巧、构图、想象能力等方面进行评价。在教学中根据不同的作业特点分别设立“最佳创意奖”“最佳色彩奖”“最佳造型奖”等来鼓励学生。

2.要从学生作业态度方面进行评价

作业虽然没画完，线条却用的很讲究；构图虽然不是很饱满，但涂色的态度却很认真；画面内容虽然凌乱，却蕴含着丰富的想象等。

3.要从学生的角度进行评价

美术是一门创造性很强的艺术，不能用统一答案进行评价。对学生作品我们不能随便地用“对”与“错”、“好”与“坏”来评判。每个学生对于自己的作业都有自己的观点，他们的作品没有清规戒律，可以尽情浑洒。所以我们在评价作业时应从学生的角度来思考，找出他们作业中的闪光点进行表扬，激发学习兴趣。

4.要从爱心出发进行评价

爱与尊重是教育的出发点，老师要以爱心出发，把对艺术教育事业的爱，对学生的爱、对学生作品的爱、对学生在绘画中表达的天真烂漫的个性和情感的爱融汇在一起，对学生进行合理的评价，以自己对学生点滴进步的由衷高兴，点燃学生对美术的兴趣和热爱。

（三）要注重互动性，作业评价体现人性化

1.要多用鼓励性语言评价

哲学家詹姆斯说：“ 人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”学生的作业得到老师称赞，特别是作为优秀作业展现给大家看，他们的心情是无比兴奋的，也将成为推动力他们以更大的热情投人到下一次的学习活动中去。课堂语言评价方式很多，如：“你比老师都还要棒哦！”，“你进步了，老师为你感到高兴！”“假如你能……就更好了”……等等。总之，教师真诚表扬和鼓励都能给学生带来极大的学习动力。

2.要耐心倾听学生心声

每个孩子都是天生的幻想家，充满幻想、敢于创造是他们的年龄特征，但因专业水平的局限可能画得不够出色，但他们都有很多解释为什么要这样画的理由。老师评价时应耐心倾听学生的创作意图。

总之，在美术作业评价过程中，老师要运用多种评价方法，有差异地进行评价，要充分尊重学生的主体地位和作用，通过评价促进学生学习美术的兴趣，促进学生追求更高、更美、更远大的发展方向，促进学生德智体美的全面发展，使学生在多样化、多元化、人性化的评价中快乐成长，成为社会所需要的人才。