浅谈藏族地区学生英语学习兴趣的激发——以甘南藏族自治州卫生学校为例

景爱民

（甘南藏族自治州卫生学校，甘肃 合作 747000）

浅谈藏族地区学生英语学习兴趣的激发
——以甘南藏族自治州卫生学校为例

景爱民

（甘南藏族自治州卫生学校，甘肃 合作 747000）

当前藏族地区学生英语教学中存在着各种问题，从学生方面来看，突出表现为基础差、学习方法不恰当；从教师方面来看，教学中缺少听、说训练，对学生定位错误现象比较常见。激发学生学习兴趣是解决藏族地区学生英语教学问题的关键。

藏族地区；英语教学；英语学习兴趣

甘南藏族自治州卫生学校绝大多数学生为藏族学生，其英语学习有民族及地域特色，应针对此特质而专门设计有效的策略，以提高教学质量。

1 我校学生英语教学中存在的问题

1.1.2 学习方法不恰当 我校学生中部分学生存在学习策略、方法不恰当的问题。因部分藏族学生英语基础差，故而依赖教师课堂灌输，没有自己独立的学习策略，课前不预习，课堂上得过且过，课后不认真复习，久而久之，对英语课产生恐惧心理，从而对英语学习失去了兴趣。

1.2 教师教学方面的问题

1.2.1 缺乏对学生听说能力的训练 我校中职英语教学中，因学生基础差，故而教师往往不够重视对学生英语实际应用能力的培养，尤其是缺乏听说训练，导致很多学生听不懂，而且不愿张口说。

1.2.2 教学节奏偏快、难度偏大 在实际教学中，我校中职英语教师有时对学生定位错误，要求过高，从而出现进度快、难度大的现象。故而所教授知识往往超出学生的最近发展区。

2 提高我校学生英语学习兴趣的策略

要解决以上问题，激发学生的学习兴趣是根本入手处。在实际教学中，需要结合藏族学生的英语学习特点及教学任务、目标，根据本学科的教学规律，培养其兴趣，使其摆脱对英语学习的恐惧感，主动学习英语。

2.1 融洽师生关系

所谓“亲其师而信其道”，能设身处地为学生着想、给学生以关爱的教师，无疑会以自身的人格魅力赢得学生的喜爱，此种情感又会迁移到教师所授学科上来，故而逐渐对该学科感兴趣。换言之，融洽的师生关系是培养学生学习兴趣的前提[1]。

首先，要在人格上尊重学生，给予每一名学生平等的地位。其次，教学中要有充分的课堂互动。所谓教学互动，就是把教学过程看作是一个动态发展着的教与学相统一的交互影响的过程，就是把教学活动看作是师生之间进行的一种生命与生命的交往、沟通的过程[2]。作为不同的生命个体，每名学生都有表达自我的需求，藏族学生亦然。在英语课堂上，教师应让学生学会用英语发表自己的意见，鼓励学生提出不同的观点[3]。Lorenzo Fiorito说：“教师需要以鼓励的态度仔细倾听学生所作的英语表达，并且能在交流中将自己的理解或误解及时反馈给学生。由于在学习语言的过程中，不可避免要犯很多错误，故而好的语言学习者均是了不起的冒险者。”另外，教师应善于表扬，多使用“Well done! ”、“Good job! ”、“You're clever! ”等鼓励用语。这样在营造良好师生关系的同时，能使学生更加深刻地体验到成功的喜悦，增强其兴趣与自信心。

2.2 开发地方教材

我校中职英语教材选用由陈琳主编，外语教学与研究出版社出版的中职教育课改国家规划新教材《英语（基础模块）》，共两册。该教材很好地考虑到了中职医学类专业学生的学习需要，比较强调打好语言基础和培养语言应用能力。作为国家规划统编教材，其课程设计结构较为合理，注重卫生学校学生专业实用性。然而，美中不足的是该教材不能照顾到藏族地区学生的民族文化元素。缺少民族性的英语教材在实际教学中，势必会造成学生与课本语言内容的疏远，此种疏远自然会降低学生学习英语的兴趣。因此，在甘南藏族自治州的中等卫生职业学校英语教学中，更需要自编地方教材。在开发教材的过程中，需要把握3个维度：（1）中职阶段英语知识与能力体系；（2）卫生类职业实用英语元素；（3）民族文化与地区文化元素。所谓民族文化元素，是指教材开发中要准确把握藏民族佛教文化之平等善良及草原生活中与天地自然和谐共存的心理背景；所谓地区文化元素，是指甘南七县一市之地域文化。在具体开发过程中，要集合英语、藏文化方面的专家学者一起完成。

开发地方教材，从根本上说，有利于学生进行有意义学习。奥苏贝尔认为，有意义学习就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为（非任意的）、实质性的（非字面的）联系的过程。简言之，就是符号或符号组合获得心理意义的过程[4]。藏族学生在入学之前，已经形成自己的认知结构，此结构与其民族文化及地域文化息息相关。地方教材的开发使用，使学生对于与自己认知结构接近、难易程度适中的学习内容会比较自然地产生兴趣，进而使其持续稳定地学习。

2.3 采用多种教学、学习方法

我们传统的英语教学方式一直都是教师讲解、学生记笔记。此种教学方式可能因为教师个人魅力与技能而吸引学生，也可能因初高中学生为升学而专注于课堂学习，因此淡化了此种教学方式本身固有的缺陷，传统教学方法的改革刻不容缓。因为大部分学生不需要升学考试，英语学习对其而言，仅为公共课，不存在压力意义上的动力问题。另外，很多藏族学生因为自幼生活环境相对封闭，对于当今世界格局中英语的重要性缺少深刻认知，对英语学习本身动机不够强。故而，在从教师、教材两方面做出调整之后，教学、学习方式的转变也是关键。

2.3.1 提倡掌握学习，改变评价方式 藏族学生较习惯和善、自然、缓慢的学习环境，在面对新环境中快节奏、普通话与英语教学的环境中，部分学生可能出现适应问题。加之一部分学生基础差，很难跟上教学进度，故而教师必须给予学生充分的时间。布鲁姆认为：“只要给予足够的时间，可以相信全部学生都能达到掌握学习任务。”在此过程中，需要教师精心指导，因材施教，必须以形成性评价、综合总结性评价取代传统的测验方法[4]。评价方式的改革，会让所有愿意学习而基础不同的学生都能够得到较好的成绩，从而从根本上改变部分学生对于“正态分布”的成绩表的恐惧与挫败感，由此也能提高学生学习英语的兴趣。

2.3.2 直观教学 直观教学就是利用实物、PPT图片、幻灯片等，帮助学生对即将学习的知识形成深刻印象。这样不仅能充分调动学生的学习积极性，还有利于学生对事物形成直观概念，为有效记忆创造有利条件。我校学生对新鲜事物的兴趣很浓，并且接受能力也较强，图、文、声并茂的课堂学习环境，非常有利于学生对语言的理解。

2.3.3 情境教学 创设情境可以使学生处于一种主动、活跃的能动状态，进而唤醒其强烈的问题意识，产生学习动机，产生求知欲望[1]。藏族学生本来喜欢舞蹈、活动，教师在课堂上创设情境、营造氛围，可以尽快激发学生强烈的学习兴趣。如在学到“Using the mind against disease?”这一课时，笔者要求学生结合所学单词、课文内容及句型，自己创设情境，进行role-play（角色扮演）活动，一人扮演医生，一人扮演患者，分组进行情境对话表演。

2.3.4 歌曲教学 在正常教学计划合理推进的前提下，英语课堂上播放英语歌曲是一种很好的选择。藏族学生对于音乐韵律有天生的感受力，故而此种教学方式可以提高其学习英语的兴趣。

2.3.5 游戏教学 将游戏教学法使用到英语教学中，能够有效地激发学生对英语学习的兴趣[5]。例如，教师可以在课堂上组织学生参与单词接龙的活动等。在游戏过程中课堂气氛活跃，学生的注意力一般都比较集中，也会主动学习更多的英语单词。当记忆单词变得愉快高效之后，学生学习兴趣也就得以提高。

2.3.6 英文电影教学 教师还可以定期找一些与课程内容相关且配有中文字幕的英文影片给学生播放[6]。英文电影是藏族学生感受西方英语文化与生活的一个最直接的方式。藏族学生从小生活的环境比较单一，从电影中可以使他们直观感受世界，从而逐渐形成多元文化的思维认同，学习英语的兴趣自然可以提高。同时，学生在观看的同时，教师还可以让其模仿影片中的发音，甚至选择其中的角色来表演，陶冶其情操，锻炼其口语，在此实践中，学习兴趣日渐浓厚。

2.3.7 课外活动教学 可组织英语演讲比赛、辩论赛、英语角等活动，给学生提供一个使用英语的平台[7]。藏族学生普遍精力充沛、好动，课余时间里，如果能参与英语类的活动，自然可以激发其学习兴趣。

3 结语

学生英语学习兴趣不高的问题具有普遍性，但是导致兴趣不高的原因，则具有地区与时代之差异性。在甘南藏族自治州，卫生类学生学习英语的兴趣不浓，是一个现实的问题，此问题会导致学生学习英语的态度出现问题，直接影响到教学效果。学生毕业之后，往往又在民族地区就业，在卫生类就业工作岗位中，常常需要解读进口药品说明，若英语水平低下，就会形成工作能力低下。要解决问题，关键是提高学生的学习兴趣。爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习的内驱力，学生只有对学习有了兴趣，才会有学习的主动性和积极性，才能够真正开动脑筋、探索新知。只有产生了学习兴趣，才能有效地掌握英语知识，为今后的学习工作打下良好的基础。本文所提出的策略方法也是笔者对已有的各种方法进行尝试之后，认为较为符合民族地区学生英语教学实际的一部分，相信随着教学实践的不断深入，将会有更加成熟的策略与方法出现。

[1]程兵兵.如何激发中职学生学习英语的兴趣[J]．科技信息，2011（23）：250．

[2]黄天桂.培养中职学生英语学习兴趣初探[J]．中等职业教育，2012（1）：36-37.

[3]许同芹.浅谈提高高职生英语学习兴趣的策略 [J].科技信息，2009（24）：153.

[4]李小融.教育心理学新编[M].成都：四川出版集团，2005.

[5]钟丽青.论培养中职学生的英语学习兴趣[J]．山西财经大学学报，2012（S3）：254.

[6]武文.关于提高学生英语学习兴趣的思考[J].安徽职业技术学院学报，2008（2）：72-74.

[7]赵峥.对提高中职学生英语学习兴趣的探讨[J].才智，2011（25）：276-277.

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1671-1246（2017）20-0071-02