谈中职语文课堂中的信息化教学

英亚娟

（晋中市卫生学校，山西 晋中 030600）

谈中职语文课堂中的信息化教学

英亚娟

（晋中市卫生学校，山西 晋中 030600）

随着社会经济的飞速发展，信息化技术已开始在教育教学领域中广泛推广并应用。语文课作为中职教育的基础课程，也应紧跟社会的新形势，在课堂中有效使用信息化技术，达到良好的教学效果，使学生能够更好地把语文知识运用到所学专业和生活当中。巧妙使用多媒体、计算机、网络等信息化手段，不仅可以丰富课堂教学内容，还能激发学生学习自主性和积极性。

信息化教学；中职；语文教学

教育部明确表示：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。”显然，传统教学模式和手段已经跟不上时代的步伐，语文教学更是如此。结合本校学生的实际情况，就语文教学对信息化技术的运用谈谈自己的看法。

1 信息化教学的含义及特点

信息化教学是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学模式。

信息化教学模式以学生为中心，学生在教师创设的协作与会话等学习情境中充分发挥自身主动性和积极性，对当前所学知识进行意义建构，并解决实际问题。在教学中，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者、促进者；学生由被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，知识不再是教师所传授的内容，而是学生主动建构意义的对象（客体）；教学过程由主要为教师讲解说明转变为通过情境创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程；媒体作用也由作为教师讲解的演示工具转变为学生主动学习、协作探究、意义建构、解决实际问题的认知工具，学生用此来查询资料、搜索信息、进行协作学习和会话交流。

信息化教学模式明确以学生为中心，强调情境对教学的重要作用，强调协作学习的关键作用，强调对学习环境的设计，强调利用各种信息资源来支持学生“学”。教师只有充分认识到信息化教学模式的特点，才能更好地把握信息化教学的特点，才能胜任信息化教学。

2 中职语文教学现状

2.1 学生方面

近年来，中职学校的生源大多是未能考上高中的学生，这些学生大多数文化基础比较薄弱，对学习没有足够的兴趣，而且在认知能力、自主学习能力、自我控制能力等方面也比较差，这就给中职学校的教学带来了一定的难度。

2.2 教师方面

中职语文教学在很大程度上还采取普通高中的教学模式，教师是课堂的主角，学生被动接受教师传递的信息。整堂课下来，教师讲得口干舌燥，学习效果提高却不明显，这严重阻碍了学生个性思维和想象力的发展。久而久之，学生会觉得语文课枯燥乏味，完全失去兴趣，根本无法达到提高学生运用语文的能力和提高语文素养这一目的。

3 信息化技术在中职语文教学中的作用

虽然中职学校学生的文化功底较差，但是这些学生一般思维活跃，想像力丰富，动手能力、组织能力强，具有较强的可塑性。如果教师能够有效把信息化教学手段运用在中职语文教学中，将会收到很好的教学效果。

3.1 激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，如果想让学生自觉、自主地学习，就必须激发他们对所学课程的兴趣。在传统语文教学中，教师仅凭粉笔、黑板、书本和简单说教，根本无法调动文化基础薄弱的中职生的学习兴趣。运用多媒体创设丰富有趣的情境，插入丰富的声音、图片、视频，全面刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣。比如：笔者在讲“致橡树”这一课时，先播放电影《梁祝》中“化蝶”的视频短片，学生的学习热情瞬间被感人的画面和优美的音乐激发，注意力全部被吸引了过来，为后面内容的教学打下了良好的基础，使学生在轻松愉快的课堂气氛中完成教学任务。

3.2 增强学习主动性

学习的主动性是指学生在主体意识的支配下，有目的自觉自愿地学习。培养学生学习的主动性，以教师的科学指导作为前提条件，是学生主体性的要求。学生主动学习，是教育教学活动的关键，是教育的基本方式和途径，是素质教育的本质要求。然而，学生学习的主动性是培养出来的，教师要创造有利于学生主动学习的环境，信息化教学可以帮助我们达到这一目的。

笔者在课前都会把本课要解决的重点问题以导学案（学习任务表）的方式上传到本班网络学习平台。学生在提前分好的小组内思考探讨，每位学生都积极主动查资料、思考、讨论，最终形成小组统一意见。课堂上，笔者随机抽取各组学生代表，让其利用投影仪讲解本组的解题思路，其他学生补充，最后教师归纳总结。这样，不仅调动了学生学习的主动性，也很好地贯彻了“以学生为主体、教师为主导”的教学理念。

3.3 提高学习效率

传统教学中，教师在课堂上完成教学任务后便和学生脱离了交流，学生如果有问题只能占用下次课的课堂时间解决，甚至由于时间关系，有的问题得不到及时解决。

信息化教学手段的使用，打破了传统教育中教师与学生面对面的教学模式，突破了时间和空间的限制。学生和教师可以通过微信、QQ、网络学习平台等与学生线上线下、随时随地交流互动，学生的作业和学习问题也可以上传到网络学习平台，由教师点评或解决。比如，在“致橡树”授课完成后，学生在课堂上发表了“自己对爱情的新的认识”这一见解，由于时间关系，很多学生没有发表见解的机会，笔者就让他们在课下把见解上传到班级交流群里，再一一点评；由于课时限制，还有一个围绕本课内容的辩论赛不能在课堂上进行，笔者就让学生在录播教室举行辩论赛并全程录像，录制完成后上传到网络学习平台，笔者观看后为他们点评。

3.4 拓展学生想像空间

具有丰富的想像力，是学好语文不可或缺的因素。信息化技术的运用克服了传统语文教学中只有书本文字描述的局限，可以把文字以直观形象的图片、视频等方式再现，达到虚实相生的效果，丰富学生的想像力，有助于提高学生的写作水平和语文鉴赏能力。

例如笔者在“致橡树”示范朗诵环节中，没有直接照着课本中的文字读一遍草草了事，而是课前在录播教室录下自己朗诵的视频，后期借助信息化设备选取与每一句诗歌相匹配的插图作为背景，并配上符合诗歌意境的背景音乐，合成了一个声情并茂的诗歌朗诵微课。学生在观看微课的同时，仿佛身临其境，有助于学生从诗歌描写的意象联想到其所蕴含的情感。再如，在诗歌结尾处，笔者归纳总结爱情的真谛时，又以图配乐的形式向学生娓娓道来，把学生带到一个高尚而纯真的爱情意境，使学生在教师的引导下感受爱情的真正内涵，反思自身曾经对爱情的错误认识，树立正确的爱情观。

4 结语

笔者认为，应结合中职院校生源的特点，改革中职语文教学方法，不断探索新方法、新手段。杨东平先生在《中国传统教育的现代命运》一文中说：“在当前教育现代化的进程中，充分启动现代思想文化的资源，仍然是一种现实的需要。20世纪世界范围内教育科学的进步、教育观念和教育教学的革新都是极具革命性的，更新了大工业时代形成的教育面貌，并正在构建着信息时代新的教育。”信息化教学手段的运用是我们激发学生兴趣、增强学生学习自主性、提高学习效率的有效途径，教师除了可以在课堂上有效使用之外，还可以引导学生正确运用到学习中去，使信息技术充分发挥其在教学中的作用。

然而，随着信息化技术的日新月异，教师在教学中的信息化教学资源也要不断更新，以达到更好的教学效果。

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1671-1246（2017）20-0087-02