项目教学法在高职计算机教学中的探索与实践

李 婷

(九江职业大学，江西 九江 332000)

项目教学法在高职计算机教学中的探索与实践

李 婷

(九江职业大学，江西 九江 332000)

结合J职业技术大学计算机教学实践，对项目教学法改进和优化，尝试采用课上咨询、小组决策、集中+推广、总结评价的“四步教学法”开展教学活动。实际应用表明，对项目教学法调整和优化后，不仅能节省课堂教学时间，同时还确保项目教学法顺利实施，提高学生学习的针对性和目的性，有利于增强学生团队合作精神和动手操作技能，并客观评价学生的学习情况。

项目教学法；高职计算机教学；小组决策；总结评价

一、问题的提出

项目教学法是一种重要的教学方法，在高职计算机教学中的应用也比较广泛。该方法的显著特点是，注重发挥项目的主线作用，整个课堂教学将学生作为课堂活动主体，采用任务驱动模式，让学生完成学习任务，掌握所学内容，任课老师则发挥引导作用。这种教学模式强调学生的参与和自主探索，注重培养学生创新精神和实践技能，在教学中越来越受到重视。从现有研究成果和教学实践来看，任课老师在采用项目教学法开展教学活动时，主要采用“六步教学法”，包括咨询、计划、决策、实施、检查、评价六个步骤。这种方式尽管具有合理性与科学性，在教学实践中也取得一定成效，但“六步教学法”的流程相对复杂，再加上课堂时间十分有限，制约项目教学法作用的充分发挥。为弥补“六步教学法”的不足，提升项目教学法的应用效果，本文根据项目教学的理论和教学步骤，结合J职业大学计算机教学实际情况，对项目教学法的流程进行调整和优化，尝试采用“四步教学法”开展项目教学，希望能为教学活动开展提供一种新思路。

二、项目教学法在高职计算机教学中的探索与实践

项目教学法包括咨询、计划、决策、实施、检查、评价六个步骤，一些任课老师在教学中照搬理论知识，完全实施这六个步骤，其结果是项目实施所消耗的时间较长，制约其作用有效发挥。事实上，每堂课的时间是十分宝贵和有限的，为弥补教学中的不足，J职业大学将“六步教学法”压缩为“四步教学法”，对教学流程优化，从以下几个方面采取教学策略。

(一)课上咨询(自学→提问→案例)

根据项目教学法的要求，咨询在课下完成，任课老师在课前将咨询材料分发给学生，由学生自主学习。但调查显示，很多高职学生的学习积极性不高，自学能力较差，通常没有自主学习课前所发的学习资料，导致项目教学难以顺利开展下去。为弥补这种不足，J职业大学将咨询部分放在课堂完成。课堂咨询仍然以学生自学为主，任课老师发挥辅导和讲解作用。学生能够通过自学掌握的内容就让学生自学完成，任课老师则以提问形式检查学生的自学情况。如果学生的学习到位，回答较好，任课老师就不需要讲解。如果学生存在疑惑，自学效果不佳，任课老师应该有针对性的讲解。当课前所有的知识点学习完成后，由师生合作完成案例分析任务，对学生存在的不足，任课老师应该辅导和讲解。采用这种咨询方式，有利于了解学生基本情况，进而有针对性的制定项目教学实施方案。同时还能防止学生产生畏难情绪，增强学好计算机知识的自信，为有效融入项目教学奠定基础。

(二)小组决策(讨论→制定方案)

课上咨询完成后，由小组成员根据项目任务和具体要求，认真开展讨论活动，进而小组决策。要充分调动每位组员的积极性和主动性，并制定出具体的方案。通过小组讨论和决策，有利于充分发挥每位组员的能动性，提高决策的正确性。等小组讨论完成，每个小组都制定出相应的教学方案之后，任课老师根据教学目标和要求，公布较为合理的一种或几种方案，并进行仔细讲解和分析，讨论不同方案的优点和缺点。然后让各小组修改和完善自己的决策，制定出更加科学合理的方案，为后续教学活动顺利进行奠定基础。

(三)集中+推广(第一次小组共同完成，第二次学生单独完成)

小组决策完成后，每个小组有自己的实施方案，这时可以实施具体的教学方案。刚开始组织学生进行项目学习时，学生容易出错，自信心不足，甚至怀疑方案的正确性。针对这种情况，先让小组成员加强合作，以小组合作形式共同完成学习任务，对遇到的疑惑由组员之间共同协商解决。还可以向任课老师咨询，任课老师要加强指导，让学生掌握正确的方法，沿着正确思路完成学习任务。集中学习之后，小组成员共同摸索完成任务，应该做好总结和分析工作，总结经验和存在的不足，有效指导后续方案实施。集中方案实施之后，每个小组成员回到自己的座位，根据项目方案再重新操作和演练，单独完成项目操作任务，这就是推广模式。采用这种集中+推广模式，有利于学生相互合作交流，提高团队合作能力。同时还能培养学生的动手操作技能，提升方案实施的速度，有利于学习效率提升。值得注意的是，集中+推广过程中，不能忽视任课老师的作用，任课老师应该加强引导、监督、记录和评价，详细了解学生的学习情况，为项目教学活动顺利进行提供指引和帮助。

(四)总结评价(记录学习过程，给出成绩)

检查学生项目教学任务完成情况后，任课老师要重视项目教学总结，肯定其中的优点，讲解分析存在的不足，帮助学生解答项目实施所遇到的疑惑。同时还要评价个人和小组表现，认真记录个人和整个小组的学习情况，给出相应的成绩，在期末考评时将其折算成一定比例计入总成绩。一般来说，为确保期末考核评价的科学性与合理性，项目教学法的过程记录成绩和期末成绩各占50%。

课程考核(过程记录+期末考试)

三、需要注意的问题

采用“四步教学法”开展计算机项目教学活动时，除了遵循上述流程，合理安排教学活动之外，还应该注意以下几个问题。

(一)保证项目的真实与完整

合理选择教学项目，保证项目的真实性与完整性，这是提升项目教学法应用效果的前提。应该尽量选择企业中的真实项目，如果难以找到真实项目，可选择高仿真项目。同时还要保证项目完整，让学生更好融入学习活动，把握学习要点，掌握知识和技能。高职计算机教学中，项目一般包括需求分析、整体设计、项目实施、调试运行和维护等环节。只有确保项目完整，才能深化学生理解，让他们对项目开发全过程有深切体会，从而有利于学生更好融入学习活动之中，让项目教学法取得更好效果。

(二)确保咨询材料精炼易懂

咨询材料是学生完成项目任务需要使用的材料，为确保咨询材料更好发挥作用，应该合理选择材料，保证内容精炼，通俗易懂。如果材料过多，则难以确保材料的针对性，甚至还会加大学生负担，不利于提高学生的自信。为弥补这些不足，应该确保咨询材料内容精炼，通俗易懂，方便学生理解和接受。材料表现形式可以是多种多样的，例如，既可以是文字形式，也可以是图片、视频、动画等形式，进而有利于激发学生兴趣，让他们更好完成项目任务。

(三)合理划分小组成员

为促进项目教学法得到有效利用，应该重视小组划分工作，将不同层次学生安排到同一学习小组，有利于他们之间相互借鉴和提高，促进学生的共同进步。任课老师在课前应该对学生的计算机成绩、学习态度、性格特征、自学能力等基本了解，然后合理划分学习小组。小组成员应该包括优、良、中、差不同等级的学生，通常以3-5人为宜，并挑选一名组长，负责协调组员之间的活动，从而增进相互交流与合作，出色完成自己的任务，密切与其他组员的合作，推动项目教学法顺利进行和教学效果提升。 (四)充分发挥任课老师的作用

需要注意的是，采用项目教学法开展教学活动时，任课老师并不是无所事事，而是任务变得更为艰巨。一些任课老师片面认为，利用项目教学法开展教学活动时，就是简单的布置学习任务，让学生自主学习和相互合作完成，而任课老师就没什么事情了，这种认识是错误的。事实上，利用项目教学法开展教学活动时，任课老师的任务变得更为艰巨，除了布置项目教学任务，准备好咨询材料之外，课堂上任课老师还要认真履行职责，充分发挥引导、监督、记录和评价作用，对学生学习中遇到的疑惑应该及时解答。从而推动项目教学顺利进行，让教学工作取得更好效果。

四、应用效果

职业技术大学在计算机教学中，引入项目教学法已将近四年。在这四年的教学过程中，任课老师注重优化和调整项目教学法，制定科学合理的教学方案，加强学生学习过程指导，取得不错的成绩。通过与学生交流得知，由于教学项目的引入，学生更了解高职计算机所学知识的用途。项目教学“四步教学法”的应用，有利于节省课堂有限的时间，推动计算机教学活动顺利进行。课上咨询方案的实施，有利于任课老师详细了解学生个性化需求，进而有针对性的制定教学方案。“集中+推广模式”有利于增强学生团队合作精神和动手操作技能，也能提高学生的自学能力和解决问题的能力。“过程记录+期末考试”的考核方式，有利于客观评价学生的学习情况，并对存在的不足及时提出改进建议，有利于学生进步和提高。从学生就业来看，2014年计算机专业对口就业率只有12%，而近三年来，计算机专业对口就业率实现稳步提升，2017届达到42%，相关行业就业率也增长了25%。此外，在校级和市级教学改革评比中，计算机课程的项目教学方案也获得了一等奖和二等奖。

[1]罗颖,张超.项目教学法在高职院校计算机软件教学中的应用[J].宿州教育学院学报,2017(04):1520-153.

[2]戴晖,何新洲,舒松.项目教学法在高职计算机教学中的运用策略[J].湖北成人教育学院学报,2014(05):59-60.

[3]杨雅颂.高职计算机教学中项目教学法的运用[J].延边教育学院学报,2017(01):47-49.

[4]左晓静,谭会君.项目教学在高职院校计算机网络专业教学中的实施探讨[J].漯河职业技术学院学报,2017(04):17-19.

[5]闫丽新.“以项目为导向”教学法在高职高专计算机教学中的应用[J].教育与职业2012(12)中:123-124.

ExplorationandPracticeofProjectTeachingMethodinComputerTeachinginHigherVocationalEducation

LI Ting
(Jiujiang Vocational University, Jiujiang Jiangxi 332000, China)

Based on the practice of computer teaching in Jiujiang Vocational University, this paper aims to improve and optimize the project teaching method, and try to use the "four-step teaching method" of class consultation, group decision making, centralized plus promotion and evaluation. The practical application shows that after the improvement of the project teaching method, it can not only save the teaching time of the classroom, but also ensure the smooth implementation of the project teaching method, improve the pertinence and purpose of the students' learning, help to enhance the team spirit and hands-on skills, obtaining the objective evaluation of students' learning situation.

project teaching method; higher vocational computer teaching; group decision making; summary evaluation

G642

A

1671-3974(2017)04-0089-03

2017-09-25

李婷(1984- )，女，大学，九江职业大学信息工程学院讲师，研究方向：计算机。