浅谈小学数学中的美育教学

湖南省保靖县阳朝中心小学 梁琴芝

数学作为理性学科的代表，其高度的抽象性与严密的逻辑性，让一些学生觉得它是一门枯燥乏味、缺少“美”的课程，因此难以产生浓厚的学习兴趣。提及数学学科中的美，一些小学教师也认为数学中根本就没有什么美，对美育怎样与数学结合没有进一步去探究。著名艺术家罗丹曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”数学家普罗克拉斯也认为：哪里有数，哪里就有美。因此，作为一名小学数学教师，必须树立数学学科教育也是实施美育途径之一的观念，在数学课堂教学中渗透美育教学，帮助学生发现数学美，引领学生体验数学美，引导学生探究数学美。

一、创设情境激发美

《数学课程标准》中有关“让学生在生动具体的情境中学习数学”，“要让学生在现实情境中体验和理解数学”的论述，充分说明美好的“情境教学”对于激发学生学习兴趣的重要意义。因此，在数学课堂教学过程中，首先应创设美好的情境，激起学生的兴趣。例如，在教“年、月、日”这节内容时，上课一开始，教师就设置这样一个情境：张大爷到2004年才过他的第16个生日，你知道他到2004年有多大年纪吗？全班一下子讨论开了，在学生急于想知道张大爷为什么只过16个生日的原因时，老师向学生出示课题“年、月、日”，并解释说只要认真学完这部分知识，你就会明白了。这种情境的设置，会令学生兴趣大增，急切地想知道原因，使学生带着求知的欲望跟随教师进入认识过程情境之中。

二、直观教学释放美

在小学数学教学中，要遵循从具体到抽象的原则，借助各种直观方式的教学来释放美，让学生通过直观美来理解和掌握数学概念、法则和方法。可以通过实物演示，使抽象的问题具体化，使枯燥的问题简单化。例如教学分数时。可以通过把一个饼子平均分成二份，三份，四份等演示，给学生建立分数的概念，也可以通过把一条线段平均分成四份，取三份与平均分成八份取六份进行观察和比较，让学生理解分数的基本性质等。还可以借助现代多媒体手段，通过课件把抽象的语言文字变成了形声色结合的美丽画面，使学生积极主动地去参与教学过程。例如，在教学《圆的面积》时，常规的实验方法过程比较复杂，不便操作，学生对圆面积公式的推导不太容易理解和掌握。借助多媒体课件教学的优势，可以动态展示圆的面积公式推导过程，使抽象化为具体，化难为易。这样，教学的重难点就能轻易地突破，就可以大大提高教学效率。

三、游戏互动体验美

游戏是一种轻松、愉快、充满情趣的活动。运用游戏互动教学可以把枯燥无味的数学课变得丰富多彩。例如教学估算时，我编了这样一个游戏：将二十四张兔子卡片在黑板上平均分成四组（每组卡片颜色不一样），卡片上写着加法算式，每组学生先一起估算本组兔子卡片的结果，然后小组成员选出一位代表参加“送兔子回家”比赛（“兔窝”上分别有500，700，900，1000四个数）。哪一组学生能够帮兔子又快又准确地找到“兔窝”为赢。所有的学生都为自己能参加这样的游戏而感到高兴，也为自己的同伴能帮“兔子”找到“窝”而感到骄傲，他们在游戏中体会到了成功的乐趣。这样，既满足了儿童爱玩的天性，培养了思维能力。

游戏互动体现了数学的趣味美，不仅让学生丝豪不没觉得数学枯燥，反而在游戏中体验到学习数学的乐趣。因此在课前、课中、课后都可充分利用游戏互动为数学教学服务。课堂开始，用游戏情境引入教学，可以快速吸引学生的注意，使学生很快进入学习状态；在课堂教学中，学生注意力开始分散、精神不集中、思维不再活跃时，可以用游戏的形式帮助学生完成剩下的学习任务，会收到事半功倍的效果；在课后，也可以用游戏的形式，将课堂里学到的新知识，进行巩固和深化。

四、动手操作探究美

课堂上的听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息和知识，但远远不如动手操作留给学生的印象深刻，不如动手操作掌握得牢固，教学实践证明：动手操作更能将有关知识转化为实践能力。数学的数字、符号、公式、算式、图形、表格、方程等都是美丽而具有创造性的。因此，给学生一个平台，给学生一次动手操作的机会，学生就会自主探究出数学中的美。例如，在教学平行四边形面积的计算公式时，某老师让学生拿剪刀玩起了剪纸，先剪一个平行四边形，再画出平行四边形的高，然后从平行四边形的高剪开，让学生对平四边进行割补、拼贴，通过学生动手操作探究得到和平行四边形面积相同的长方形，这个长方形的长就是平行四边形的底，宽就是平行四边形的高，由长方形的面积等于长和宽相乘的积，推出平行四边形的面积等于底和高相乘的积。学生通过动手操作把平行四边形拼接成长方形来计算面积，就是一种探究美、创造美的过程，这种动手操作的实践过程将大大促进学生创造思维的发展。

美育，它不光是语文课和艺术课的任务，也是数学课不应忽视的一个课题。因此，每一位小学数学教师都应在学生和数学之间架起一座桥梁，使数学中美的因素得以体现，在轻松愉悦的教学过程中培养学生的美感。