浅谈物理教学中思维能力的培养

四川省仁寿县华兴中学 周 云

联合国教科文组织把思维逻辑作为当代七大基础学科之一，因此印证了研究思维能力具有广阔的社会应用价值。而把发展学生的思维能力列在16项重要教育目标中的第二位，可以说培养中学生的思维能力在现代学校教育中有着非常重要的意义。而培养学生的思维能力可以使学生充分的理解和认识物理的意义，在实践中自然地多去思考，运用逻辑推理做出正确的判断，从而提高解决问题的能力。这也是社会发展的需要，符合新课程标准的目的与期望。

一、学科学习对物理思维能力的培养

物理是一门具有科学性逻辑性实验性的学科，要想培养思维能力必定从属性本质中来研究方法。

（一）科学素质对学习思维能力的培养

科学观和素质的培养不是一蹴而就的，是一个漫长的时间累积。所以根据这一的特点可以在教学中慢慢渗透，不论在新课讲授的物理模型推导还是在实验室中的探究方法都可以给学生传达种种思想。这种方法的好处就是让学生不自觉在脑子里形成了科学思想，感觉是下意识的，甚至可能都没觉察到自己的已经在使用它来进行解决问题了。

（二）逻辑推理对物理思维能力的培养

要想提高学生的物理学习能力，培养其逻辑思维能力是无法跳过的环节。在日常教学中特别在公式推导模型建立的时候格外注意注重逻辑，由浅入深的层次进行探讨却又深入浅出进行讲解，在一字一句中慢慢灌输逻辑推导。

（三）实验探究对物理思维能力的培养

在物理的学习中探究的一切结论都需要现实作为支撑，邓小平说过实践是检验真理的唯一标准。学生自己动手实验主要培养了这几个方面的能力：首先是培养了学科探索精神与逻辑推理能力。其次培养了学生的动手能力，最后加强了数学计算能力。种种方面综合提高了学生物理学习能力。

（四）学习方法对物理思维能力的培养

对于物理学科而言，有效的学习方法对学习能力的培养是格外重要的，学会归纳总结，根据要求建造物理模型，举一反三，由一种物理情形进行延伸，发散到其他模型。在教学做题中，学会纠错，总结学习中的知识漏洞，在一段时间内懂得巩固练习。循序渐进在学习中无形得提高了自己的学习能力。

二、实际教学对物理思维能力的培养

在中学学习物理的过程中，物理学科对学生思维能力培养起着很大影响。物理教学必须建立在以学生为主体的基础上，没有学生积极的思维活动，就不可能达到知识的掌握和技能的形成。

（一）加强物理基本的口算练习，培养思维的敏捷性养

在物理教学中让学生熟记一些常用数据。例如，在常温常压下，水的密度是1.0 ×103kg/m³，在学了长度和时间、密度、电功率之后，让学生牢记进率间的单位换算。

学生通过熟记常用数据，不仅掌握了知识，而且还锻炼了思维的敏捷性。

（二）创设问题情境，培养思维的积极性

在物理教学中，要使学生不断产生学习意向，就要创设一种学习气氛，适时有效的课堂提问是体现该思想的重要手段。例如，在教《物体的浮与沉》这节时，我首先提出几个问题：第一，为什么木头浮在水面，而钢铁沉入水中？第二，既然钢铁沉入水中，为什么用钢铁造的轮船却漂浮在水面上？第三，用钢铁造的潜水艇为何时而漂浮时而潜浮？通过一连串问题的提出，促使学生积极思考，并主动寻求解决方法。

（三）启发引导，保持思维的延伸性

在物理教学中，对新知识的学习，必然会有与它相联系的旧知识，这时，教师可先不讲新知识内容，让学生回忆旧知识理论发展过程，教师再加以点拨，创造出有利于新知识学习的思维情境。这样，既让学生增强自信，又调动学习的积极性，学生的思维能力迅速提高。

（四）鼓励学生标新立异，培养思维的灵活性和创造性

在习题教学中，要善于发现思维的闪光点，采用多种方法，训练学生的思维能力，在练习时，采用一题多解、多变，形式灵活，从不同角度训练，提高学生思维能力。这样，有利于激发学生创造性思维的火花。另外，在物理练习时，结合重点，编一些趣味性、故事性较强的题目，通过以趣命题、解题来提高学生练习的兴趣，激发学生的求知欲和学习的积极性，从而发展思维能力。

（五）引导学生会看、想、说，培养思维的深刻性

会看，就是会观察；会想，就是对知识的理解，思考要全面；会说，就是能用流畅语言来描述。例如，在学习汽化的两种方式后，让学生整理蒸发和沸腾的关系。通过学生观察、实验、思考，从相同点去归纳，都是汽化现象，都要吸热，再让学生从发生的温度、位置、剧烈程度等不同角度去比较，然后通过列表等方式归纳总结，从而培养学生思维的深刻性。

（六）加强对概念、规律的理解，培养思维的正确性

在学习物理概念、规律时，要让学生真正理解，不是死记条文。因此，教师要在概念、规律形成中下功夫。

三、物理学科因素和思维因素的联系与实践

在日常的教学中，所有开展的活动都不是单一指向性的，都是多方面符合物理学习发展规律的。以下则开始探究如何将已讨论出的因素运用到思维教学中去。

（一）物理实验

在实验课中可以在实验过后进行一些讨论，主要是总结实验中的不足，再者鼓励学生创新看可否用不一样的器材或者不同的方式来实验依然可以解决所探究的问题。

（二）实践活动

大千世界，需要解答的问题实在是太多了，利用实践活动拟定一个主题，让学生独立或者团体参与，从灵感的捕捉，计划的形成到实施让每个同学都参与到了物理学习中，有些地方甚至比课堂上领悟得还深刻。

（三）习题活动

作为教师应该仔细设计教学习题，不一定是要完全屈服与考试应教会学生如何学习物理和思考物理学科。

经过本文的讨论，物理思维能力的培养是多方面多维度的，是一个漫长的过程。不仅需要学生自身的努力，教师在其中也扮演着重要的角色。物理的知识是学不完的，同样，对于物理思维学习能力培养的探索也是无止境的。相比于各种理论总结更希望有一天可以把自己计划的实践内容进行试验，将其运用起来让更多的学生获得益处，使学习物理不再成为学生口中的难事。