浅谈农村小学学生阅读能力的培养

2017-03-09 12:57云南省大理州祥云县祥城镇程官小学王文峰
卫星电视与宽带多媒体 2017年14期
关键词:读书笔记讲故事课外阅读

云南省大理州祥云县祥城镇程官小学 王文峰

在小学语文教学中,我们要着力培养学生的听、说、读、写能力,其中培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一。我所在学校是农村小学,良好的家庭读书氛围无从谈起,而整个小学阶段所学的课文不足400篇,课内阅读有限,所以必须培养学生的阅读能力,实现语文教学的最终目的:学生即使离开了教师和课堂,也能获取新知识,发现新问题,从而提高语言理解和运用水平。那如何引导小学生爱上阅读,将老师的“要我读”转化为“我要读”呢?我结合自己的教学实际谈谈自己的浅见。

一、营造阅读氛围,培养阅读情趣

一个良好的阅读氛围会给儿童带来阅读的激情,调动他们阅读的积极性。教师要在学生常规的校园生活中有意识地创设一种浓厚的读书氛围,让学生在良好的阅读氛围中受到熏陶和感染。名人名言是语言的精髓,是生活经验的高度提炼,对学生有强烈的启发性和教育意义,将喜爱的名人名言挂在教室里,过几日更换一次;在我们班教室的后边,有一个充满童趣的读书角,书橱里摆着几百册学生爱读的课外书籍,有《一千零一夜》《安徒生童话》《恐龙世界》《迪士尼经典童话》等。而且经常到学校图书室借来书籍更换,源源不断地为学生的课外阅读提供参考和引领,学生置身于这样一种散发着浓郁的书香的环境之中,让每一个学生都有读书的好习惯。这样他们读起书来,能互相影响,也可以互相交流,共同进步,浩瀚的书海自然就成为了他们留恋往返的乐园。

二、挖掘教材文本,走入课外阅读

对教材的学习也就是课内阅读,在语文课的课堂上,通过教材中的阅读学习,进一步延伸教材,拓展学生的阅读范围。阅读教学理念告诉我们,要拓展学生学习语文的渠道,要让学生带着问题走进课堂,带着更深、更新的问题走出课堂。并且现在有些学生想进行大量的课外阅读,但又不知选择哪些书去读为好。于是抓住教材,引导学生在课外有方向地去读书也是必不可少的。在学完《猴王出世》后,让学生阅读《西游记》中的故事读一读;学习了《武松打虎》后,找来《水浒传》是必不可少的,让学生自然而然爱上了四大名著。这样,学生既乐于接受,又培养了他们的爱好,而阅读能力也就在不知不觉中提高了。

三、教会学生阅读的方法

(一)精读与略读相结合

当今社会处于知识爆炸的时期,信息含量大、变化快,决不可能对所有篇目详加研究。因此,我注意培养学生精读与略读相结合的能力,指导学生读书先读前言、目录,读报先看标题、栏目,在浏览中形成粗略印象,借此选择图书、寻找资料,对于自己所需要的资料,详加研究,其它内容可采用略读形式。

(二)读思相结合

托尔斯泰说过:“知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时,才是真正知识。”因此,我还注意引导学生边看书边质疑,并能通过自己查询资料分析解答,从而理解知识、掌握知识。

(三)读记结合

古人云:“不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。读书笔记的形式多样,有“摘录好词好句”,有“概括主要内容”,有“写读后感”,还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。而教师在知道学生记笔记时,大可不必统一形式,应让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式来记笔记。读书也是一种创作,读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读到好文章,摘录下好词好句,记下自己的心得体会。这样日积月累,潜移默化,增加了词汇量,为写作打下坚实的基础。读累了,在本子上描描画画,或一朵小花,或一课小草,或高山流水,或鸟兽虫鱼,这样,给阅读增添了无限的情趣。

四、教师带头阅读,筛选适读文本

为了让学生爱上阅读,我自己课余时间也要阅读,我们教师的阅读情感对于学生也是一种良好的阅读榜样。我们要以入神入情的阅读为学生们作出榜样。在每个星期的两节读报课上,教师也要手捧一卷,沉浸其中,读到得意处,有时会情不自禁地笑出声来。教师的这种阅读情感对于学生有着一种极为重要的熏陶作用,教师的阅读对学生起着一种巨大的感染力,学生从中体会到读书之乐、之趣,之令人陶醉,点燃起阅读的情感之火。体现了主导作用对于主体的唤醒,也体现了教师主导作用的人文意义,这也是科技发展所无法替代的教师的价值意义。

五、开展丰富多彩的读书活动

通过开展“讲故事”“读书汇报交流会”“展评优秀的读书笔记”“剪贴册”“手抄报”“知识竞赛”“比赛查阅资料”“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动,能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果,让学生享受阅读的乐趣,激发学生的阅读兴趣、阅读热情,调动学生的阅读积极性,推动课外阅读步步深入。所以,根据少年儿童活泼好动的特点,我们注重组织读书活动,以发展他们的兴趣,使之保持旺盛持久的读书热情。

在这么多的课外活动形式中,其中,最让学生感兴趣的非“讲故事”莫属了。从新学期伊始,只要有空闲,我就让学生围坐在我旁边,听我给他们讲《安徒生童话》《笨狼的学校生活》等。在我娓娓的话语中,他们进入一个美妙的童话世界,激起他们强烈的看书欲望,激发阅读兴趣。

当老师讲完故事,向学生推荐课外书时,这效果肯定比任何说教都有效。但是,仅仅靠老师讲故事,学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变,不仅老师讲,还可以让学生讲,还可以师生、生生之间比赛讲。这样,学生有了自主的发言权,就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书,每一个故事,都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦,从而激发他们爱课外阅读;让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。你看,一举两得,何乐而不为呢?

书是人类进步的阶梯。为了让我们的学生在书的海洋中畅游,为了让他们在知识的滋润下成长,我们要高度重视学生阅读兴趣的培养,让阅读充满花香,引来一群群天真可爱的小学生,让学生好读书、读好书,不断提高自身的语文素养,汲取丰富的精神食粮,茁壮成长。

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