在小学低年段初探英语视觉词(Sight words)

广东省广州市番禺区南村镇坑头小学 凌绮菊

一、认识视觉词

Sight words ——视觉词，是孩子无需解码直接能读出来的单词。视觉词也叫高频词，是英语启蒙读物中出现频率最高的单词。常用的视觉词表由爱德华.威廉.多尔希博士通过分析当时的儿童读物整理而成，于1948年发表，包括220个单词，这些单词也因他而得名“多尔希视觉词(Dolch Sight Words)”。这个视觉词表分成了前预备级（Pre-primer）、预备级（Primer）、一年级(1st Grade)、二年级(2nd Grade)、(3rd Grade)共五个级别。

二、视觉词的特点

（一）没有实义，意思多变

视觉词中有不少意义抽象的虚词，比如，the, of, to等。这些单词无法用图片或语言来解释，它们的用法非常灵活，在不同情境中就有不同的意思。例如单词in，它可以作为时间介词in September，也可以用作方位介词in the room，有“在……”的意思。但它还与很多实义词搭配，如in a white dress, in trouble。这时，它的意思就完全不一样了。

（二）不符合拼读规则

学生不能根据语音规律轻易地掌握它们的发音。例如单词live，按发音规律，这里的i应该发长元音，但实际上它发的是短元音。另外，还有the, was, were等单词往往不能通过自然拼读法去掌握，只能通过直接的视觉认知和整体记忆来掌握。

（三）音义接近，容易混淆

大部分的视觉词都不像实词，学生不可以通过形象思维结合实物或图片来掌握。它们又不符合语音规律，因此，学生不能用一个响亮的声音去记住它。反之，部分视觉词的发音接近，意思接近，学生非常容易混淆。如here-there-where-their,这些看起来很像的词，常常阻碍着孩子们学习。

三、学习视觉词的意义

在孩子的阅读初阶，音素和视觉词扮演了重要的角色，它们是打开英语阅读的重要“钥匙”。据统计，视觉词占据阅读词汇量的50%，在小学英语读物更会高达70%！掌握了这220个词，就意味着我们阅读英语读本时，至少能认得一半单词。小学阶段的英语阅读，多以简单的绘本故事为主。学生掌握了这220个视觉词以后，再结合图片，就能轻松地完成相应级别的阅读。掌握了视觉词，能极大地提高阅读速度，以及阅读流利性，进而会有助于对文章内容的理解，学生就能更好地享受阅读带来的乐趣。随着阅读量的渐多，我们就能更接近“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养”的英语课程总目标了。

四、学习视觉词的实践

（一）见词学习

学习视觉词的最直接方法就是见词学习，一个一个地掌握。老师可以自制视觉词的卡片，也可以买现成的。卡片不能太小，保证课室里的每一个孩子都能看得清楚。一面是英语单词，另一面是中文提示。每次教学不多于5个词，用教读的方法让孩子掌握视觉词的发音与意思。通过不断的重复操练，让孩子记住它们。

（二）活动操练

学习视觉词的方法简单直接，但并不枯燥无味。我们可以通过有趣的活动进行操练，如1.闪现速读。在课件中快速闪现视觉词，孩子在紧张刺激的情境中不断地乐读单词；2.速找卡片。让每个孩子都制作一套已学的视觉词卡片，迅速找出老师所读的视觉词；3.单词迷宫。在写满字母的方格里，找出认识的视觉词；4.单词连线。孩子把9个视觉词依次放在九宫格内，听老师读单词，在九宫格内找出老师所读的单词，最快把三个单词连成直线的为成功。

（三）情景运用

很多视觉词无法用图片或语言来解释，它们的用法灵活，在不同的情境中就有不同的意思。因此，除了机械的操练和简单的活动，我们必须让孩子在情境中运用视觉词，在情境中感受语言的意思。

1.感知短语

“丽声我的第一套英文视觉词读本”系列的《视觉词在短语中学》中介绍了24个视觉词短语，例如，I like, you have, I see the, we have a, come see my, we like to…here, his dog can, look up…学习一个短语，与学习一个单词所需要的时间是一样，在短语中学习更能体会视觉词的意思及语法功能。

2.感知句子

学习视觉词，除了通过短语，还应该延伸到句子，进一步促进视觉词的内化和活动，让孩子感受语言的奇妙之处。最简单的方法，就是让孩子用单词造句，如“I can”，孩子们能说出自己很多不同的技能；我们也可以让孩子在已学的视觉词中，找出合适的词连成完整句子；打乱句子中单词的顺序，让孩子说出正确的句子；圈出句子中的视觉词，并把句子读出来。

3.感知故事

从一开始学习视觉词，我们就是为了打开阅读之门。而所有适合孩子读的英文故事绘本，都可以成为孩子学习视觉词的素材。绘本故事最大的好处就是有生动丰富的图画和简单的语言。在老师整体呈现故事后，孩子们开始自由阅读。我指导孩子第一遍先看图，第二遍从故事的文字中找出认识的“字宝宝”，这些“字宝宝”大部分是视觉词，也有一些已学过的实义词，第三遍图文结合，并根据语音规律掌握新词，第四遍孩子就可以基本读出故事了。

日积月累，孩子们与“字宝宝”的感情越好，就能一眼认出，掌握开启英语阅读之门的钥匙。我相信，通过更多有意义的英语阅读，孩子学习英语的兴趣就会越发浓厚，并在阅读的过程培养听读技能与策略，形成良好语言学习习惯，从而形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展和提高综合人文素养。