让表扬真正散发魅力

广西省柳州市鱼峰区雒容镇林纸小学 覃柳妮

一、重视过程取向的表扬

根据心理学家的研究和我日常工作中的观察，我们老师对儿童所实施的表扬基本上可以分为三种类型：第一种是个人取向的表扬，就是对孩子做出的一种整体性判断，指向于儿童自身，如“你真聪明” “你真是个好孩子!”等。第二种是过程取向的表扬。它是对孩子在完成任务的过程中或行为过程中的努力程度或所运用的策略进行表扬，指向行为的过程，如“这种方法很好，你还能想出其他可行的方法吗”“你能认真思考”“经过努力你就能做得很好，是吧。”等。第三种是结果取向的表扬，它反映的是行为的客观结果，指向于具体行为的适宜性，如“你画的画很好看”“你的数学题全做对了”等。不管何种类型的表扬都能够激发学生的自信、坚持性和快乐的情感，然而在学生遇到挫折之后不同类型的表扬则表现出不同的效应。老师对学生的所进行的不同类型的表扬，实际上教会了学生一些归因的方式。以“你很聪明！”这一表扬为例，在孩子成功时接受了这一表扬孩子自然而然地就认为，自己的成功是因为自己聪明。然而在失败之后这一表扬的效应依然延续，不过已经变成了一种消极效应：我的成绩不好是因为自己“笨” 。在发现自己“笨”之后，孩子可能就会放弃努力听天由命了。但是，如果老师对学生进行的过程取向的表扬，如“你能够认真思考，学习很积极”。孩子在成功之后会认为自己的成功是因为自己认真思考，积极学习了。在失败之后，这种表扬的效应则延续为：我这次的失败是由于自己没有认真思考、学习不积极的原因导致的，只要我认真学习了就可能成功。这样，孩子就能够继续完成任务，直到成功。

在认识到了表扬给予孩子的延续效应之后，我在日常生活和学习中就能够很容易地运用科学的表扬，使欣赏孩子这一理念发挥其积极的作用。

二、及时表扬效果好

美国当代著名的心理学家斯金纳在他的强化理论学说里提到，对所想要的行为进行及时强化是学习的关键(这里的强化当然也包括表扬)。所以，表扬要及时。在学生表现出良好行为、取得一定进步时，应马上给予表扬，及时强化。这样，不仅能坚定学生的信念，增强其积极性，而且还能以此教育其他学生，促进大家产生积极向上的心理动机。特别是对于在集体中缺少信任和威望的学生，要善于捕捉其闪光点，及时、当众表扬，满足这类学生渴望友谊、渴望被人尊重等心理需要。当然，表扬的时间最好不超过1分钟，点到为止，时间太长会让学生飘飘然，产生骄傲情绪，甚至减弱表扬的效力。还有，表扬如果错过了学生对表扬渴盼的最佳时期，其心里应有的那分激动已经淡然；也使其他同学觉得时过境迁，甚至觉得莫名其妙，表扬所产生的效应自然就会大大降低，这样的表扬不会有好的效果，更谈不上有优化品质和激发学生学习的内心动机的作用了。

三、分层表扬妙处多

班级中的学生由于来自不同的生活环境，加上各种因素，故性格能力也千差万别，就像人的十个手指头，各有长短。因此班级中的学生自然而然的分成优秀、中等、后进三个层次。针对不同层次的学生，在进行表扬时采用不同的方式，其效果非常显著：优秀生无论在成绩方面，还是行为方面，都让老师觉得省心，因此起点不同，要求不同。对此类学生的表扬贵在“精” ，要明确努力的方向，提出更高的要求。如果表扬过于频繁，则会降低实际价值，使学生的“久居兰室而不闻其香”，同时也会让他们沉溺于荣耀中，对自己产生“自满”的情绪。只有在适当的时候对他们进行表扬，乘机提出更高的要求，使其朝这个目标努力，自身才会得到更大的进步。其次，班级中都会有一大批很乖的中等生，他们被称之为默默无闻的“老好人”，占班级的大多数。这些学生成绩一般，大多性格内向，但他们都很守纪律，老师的话都当“圣旨” 。对于这类学生的表扬贵在“勤” ，老师要有意识地寻找机会，予以鼓励，千方百计地调动他们的积极性。只有帮其树立了自信心，他才会不断地发挥自己的潜能。最后，班级中的后进生总会令所有班主任头疼，他们成绩差，不守纪律，老爱惹事，每每遇上诸如此类的学生，我有时不免大动肝火，苦恼不已。后来读了教育家魏书生老师的著作后，对自己的教育方法进行了反思和总结，有了一些体会。每个后进生身上都有闪光的地方，作为老师要善于发现他们的闪光点，捕捉最佳的教育契机，因此对他们的表扬贵在“诚” ，不能让学生认为你的表扬是批评的“添加剂” ，要及时诚恳地赞赏其点滴进步，及时给予“加温”树立其上进心，使其闪光点得以发扬光大。所谓“教育也，长善，救其失者也。”

四、简接表扬事倍功半

简接表扬指的是不面对面的以第二人称表扬某个孩子，而是在这个孩子在场的情况下，老师在和其他同学聊天的过程中，有意无意的提及这个孩子好的行为，“××，今天上课很认真听讲，回答问题也很积极。”“另外，××的作业，写的字越来越工整了。”……这些话，在旁边听着的他们可能会装作不在意，只管继续做自己的事，但他们的小耳朵是张开的，听到老师谈论自己时会特别敏感，当他们听到了对自己的表扬，表面无动于衷，其实心里早“乐开了花”。老师还可以恰到好处的转述其他老师对他们的表扬，如“×老师说，我们班的××同学非常有礼貌，不管在哪见到老师都会主动打招呼。”“××老师说，我们班的××同学很勤快，每次昨晚试验都留下来帮助老师收拾做试验用的物品。”总之，这些不露痕迹的表扬对学生往往能起到双倍的效果。

表扬是施予生命的一缕阳光，作为教师，我们有义务让学生感受阳光的温暖。让我们怀着一颗爱心，用教育的智慧眼，去观察、去发现、去表扬每一个学生，让表扬真正发挥激励和促进作用，散发出它无限的魅力。