读书，别样情愫在心头

山东省烟台市芝罘区道恕街小学 杜 娟

夜凉如水,幽幽夜空闪着点点星光，面前的桌子上，那几本书还在静静的躺着。像个等待千年的宝盒，只为有缘人开启。望着这些没有生命，却充满内涵的铅字，它们就像一个个跳动的精灵，时而游走在眼前，时而跃入脑海中，指引着我不断的超越昨天的自己。

参加工作之前，我眼中教师职业就是一片壮阔的海洋，生动，美丽，精彩，充满了生命的活力，令人心胸开朗，热血奔放。参加工作之后，本以为凭着一腔热情、无所畏惧，再加上年轻的资本就可以在教育这片海洋中勇往直前了，结果却是当头一盆冷水。教改要求老师的教学方法不断进步，自己却感到无从做起，孩子的接受信息能力增强、心理承受脆弱，学习意愿低落；家长不配合学校教育学生，却对教师素质的期望值逐步提高，这些都是我从未考虑的。面临各方面的压力，我对教学工作感到有点力不从心，甚至无所适从。教师职业在我眼中再也不是头戴光环的天使了。正在我迷茫的时候，学校领导组织开展读书活动，号召树立终身学习的理念。读书，这个学生时代每天都重复无数遍的活动，曾经认为再也不会左右我生活的事情，就这样不情愿却无可奈何的再次成为生活的主旋律。面对着一大堆认识却读不懂的字，第一次对自己的理解能力产生了怀疑。甚至暗暗埋怨先人柏拉图、笛卡儿、华生、为什么将理论写的那样深奥难懂。虽然味同嚼蜡，但也慢慢懂得面对着压力与期望，提高自身素质，教师专业化已经是时代发展的要求了。随着学习的深入，逐步理解教师专业化的基本含义是把教师视为专业人员，使教师成为专业人员。通过促进教师专业化发展来提高教师素质，改善教师地位，进而促进教育发展。通过读《心理学的故事》和《教育学是什么》，我明白了如果要使教师个体专业化获得良好的发展，需要教师必须具有良好的职业承诺、特定的知识结构和自主发展。而教师的知识结构是教师顺利从事职业的前提条件和基础。比如，我是一名数学教师掌握了一定的数学知识。这种知识是我从事自身职业的基础，但我拥有这种知识越多，并不意味着所取得的教育教学效果就越好。要取得好的教育教学效果必须还要具有教育学与心理学的知识，乍看之下是枯燥的、逻辑性很强的文字，但从单纯的文字中跳出来看，其实就是教师关于“如何教”的知识，具体说来就是我要了解学生身心发展的规律、知道教与学的策略和正确、全面的评价学生。这些知识便是我成功从事教育教学工作的重要保障。总之，在教育教学活动中，教师为了更好的将知识有效地进行传递，就必须要结合学生的特征对学科知识作出符合教育学和心理学原理的解释，以便学生能够很好地接受和理解。懂得了这些之后再回首那一串串歪歪斜斜的脚印，曾经站在遭遇挫折的边缘，任风吹破一颗驿动的心，错落成一片一片的花瓣。曾经脚步匆匆的跨进教育的领地却在猛然间发现三尺讲台也不完全是艳丽的花朵，还有落叶苦果。曾经在漫漫长夜中咀嚼教学的历程，不断的自问原始的心境已被拒在门外，又该如何？如今知道成长的轨迹并不是一条简单的直线，而是由一个个不断摔倒犯错、不断读书学习的点汇成的，在这里，每一点都包含了太多的值得回味的教育片段。正如波斯纳提出的那个教师成长公式：经验＋反思＝成长。没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，没有反思的经验也不会帮助教师获得好的发展。教师个体专业化发展的心理机制的实质在于教学反思。在不断的反思中我知道了教室可以是阅览室，飘荡着书香，充溢着阅读的自由；教室可以是工作坊，学生可以观察、实验，用各种工具操作，飘荡着问题，充溢着探究；教室可以是游戏间，小学生在游戏中学习，飘荡着欢乐，充满着智慧。知道了我们的教学不可以去求顺、求纯、求完美。其实，出错了，课程才能生成。就是在“出错”和“改错”的探究过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的。知道了师爱是一种充满科学精神的、普遍、持久而高尚的爱。教师的人格之光对学生心灵的烛照深刻且久远，甚至可能影响学生的一生。知道了我们培养的人才不仅要有扎实的科学文化知识、良好的心理品质，还应具有一定的创新精神和实践能力。

今天，我不言回首，因为回首便是伤感，却言回首，因为回首便是诗篇。 曾经的迷茫，曾经的困惑，曾经的欢歌笑语，都已随风如烟散去，而风吹不去的却是成长和成长留下的轨迹！最后我想用下面的话结束我的演讲：无论是瞬间的震撼与感动，还是永久的快乐与悲伤，在我们回头审视的时候，都会变得意味深长。所有的痛苦都变得可以忍受，所有的磨难都变得弥足珍贵，所有的喜悦都变得越发隽永！