简谈边疆地区班主任工作和语文教学的几点想法

中央民族大学附属芒市国际学校 杨晓倩

一、班主任工作

（一）班级建设

班委是班级的带头人，对班风的形成至关重要。新学期开学，军训是了解学生最好的契机。期间班主任要时刻关注学生的一举一动，哪些认真，哪些偷懒，特别是休息时间，哪些活跃，哪些有带头作用。这些发现对班级干部的选择有很大的参考作用。军训结束当天做一个调查，每位学生发一张白纸，写下初中的职务以及高中所期待担任的班级职务，正式开学当天交。班主任结合调查与军训表现，选出班干部，试用1-2个月，之后民主投票决定。新的班委上任之后，第一次班委会，由班委会议制定出班委职责说明书，明确各职务职责和分工。班委会每周召开一次，由班长和组织委员组织召开，并做好会议记录，上交给班主任，这样班主任更能掌握班级实情。班主任视班级情况每月至少参加一次，做好班级工作规划，掌握好班级发展的大方向，放手给学生，以生治生。

（二）班级管理

班级分组管理。学生按六个人组合，强弱搭配，选出小组长，每组做好小组的宣传海报，贴于教室空闲之处，成为展栏，增加小组凝聚力。制作班级大事件的海报，以组为单位，并下设每个人的事件空行，违纪奖励全都由班委做好标记（标注时间）。每学年结束最佳表现小组，小组长，以及个人，在班级做出奖励。每周的班会安排一个小组，主题由小组在讲前的一个星期，提交给班委及班主任，一旦通过，全员合作准备，在下周的班会上每个小组成员展示一个部分。学期结束，评出最佳班会贡献奖，激励学生自我管理和认知。小组管理中每周得分最低的小组及个人，担任每周的值周班委职务，记录班级违纪和迟到现象，带领全班跑早操，眼保健操期间巡视监督同学做操，以奖代惩。

班级课堂管理。每节课的课前三分钟进行静养，让学生真正的静下来。若班级情况特殊，不妨可以试行课前三分钟的站立读书，每节课的课代表领读，大声朗读本科目的相关知识点。

二、语文教学

对于有效教学，谈不上有什么经验，要说感受可能会有一些。语文教学，最重要的是要树立大语文观。当今，从一些学校的实践来看，语文教材的可用性值得思考，有的学校只是把教材作为阅读让学生自己读。而这些现象的根本就是语文学习的知识掌握实际上是一个简单的体系罢了。按我的理解，少数民族众多的边疆地区语文学习的知识掌握就是学生听懂，会说，会做。

1.认真备课，做好预设

首先，要改变备课模式。一是，变“教案”为“学案”。学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义。特别是边疆地区的学生，基础薄弱，且平时多用民族语言进行交流，对语言的感知能力较弱。所以，要用精心的学案来引导学生的学习。这就要求教师要对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。但是预设，不是最终的知识标本，如果学生的课堂生成能够准确把握重点，那么预设就只是作为参考。二是，积极参加集体备课。作为教研组长的我，在集体备课上，制定了组内统一的集体备课模式。全组教师在深入地钻研课程标准和教材的基础上，认真备好每一课的教案。在每周的集体备课会议中，由主备教师借助多媒体PPT对所备的课进行详细讲解，其余教师根据自己所备提出意见和建议，共同讨论出一个共同的教学设计和PPT。之后，主备教师根据讨论的最终意见进行教学设计的修改，并进行一节实际授课。课后集体评课，从课堂效果反思集体备课的教学设计的不足，进行最终的修改定稿，并下发给每位教师，进行整个年级班级授课。

其次，在认真钻研教材、语文课程标准以及语文核心素养的基础上，结合边疆少数民族学生众多的实际，做好课堂的动态“预设”。认真解读三年的教材，梳理每一册的教学重点，再把每册的教学重点细化到每个单元的每一课。同时对知识点进行归纳和整理，力求一课一重点，少而精。例如，必修一，第一单元重点在意象和意境，第二单元重在文言字词和句式的积累，第三单元在人物形象，第四单元在新闻的知识。那么，在教学中就围绕这个重点，反复练习，而把拓展和其他重点放在高二高三学习中再去落实，这样整个高中的知识框架就会构架的较扎实，学生也能在少而精中更易获得掌握知识的成就感。在这个基础上逐步探究课文重组的方式方法。把内容上有相同侧重和思想情感上有相似的课文，与文学史上与此紧密相关的课外文章组合，形成专题教学，打破课本编排顺序的限制，拓展学生的阅读量，培养学生的逻辑思维能力，让语文教学更加灵活。

2.着眼于课堂之外知识的动态生成

教学过程是动态生成的，那么课后学生的知识延展也是动态生成的。除了课堂教学中，捕捉学生的思维火花之外，课余时间教师在关注学生中也会获得更多的教学资源。例如，在讲授楚辞体之后，刚下课就听到有位学生在唱刘邦的《大风歌》，第二课时涉及骚体诗中“兮”字用在句中的作用讲解之时，就让这个学生来唱，学生一唱，就自然听出了“兮”字用在句中起延长音的作用，而且映像深刻。所以知识生成的动态过程中，不仅需要教师关注课堂上的学生资源，还需要留心学生的课外资源。

3.大语文观下的课前三分钟

语文学科具有人文性和工具性的特点，知识涉及各个学科，那么在教学当中就应该注重培养学生的语文素养，把课堂部分时间还给学生。德宏有26个世居的少数民族，学生也多为少数民族，平时多用民族语言交流，导致汉语语言的表达能力较弱。所以在语文课堂上，要积极创造说的机会。课前三分钟交给学生，让学生充分去说，去做。内容选择由学生自己选定，打破了传统语文的界限，涉及生活和学习的各方面，拓展了学生的视野，增加了见识，从而提高学生的听说能力，培养了学生的学习自信，也在无形中提高了学生的语文素养。

综上所述，基于边疆少数民族学生的情况，在教育教学上，每位老师都面临着诸多的困惑和困境，要想迅速走出并不是一朝一夕的事，需要我们教师不断提高自己的业务水平，在经验交流学习中，在反思中，不断成长。