幼儿传统文化教育的探索与创新

上海市市立幼儿园 陆 雯 陈敏君

近年来，中国传统文化教育受到社会的关注和重视，并将其延伸到幼儿教育过程中。随着幼儿“国学热”的持续升温，中国传统文化教育却出现了诸多令人担忧的现象。如何理性地看待、智慧地承传中国传统文化？面向幼儿的中国传统文化教育如何实施？对此，我们在分析“国学热”现象中存在的问题的基础上，结合中国优秀的传统文化内涵、幼儿园特色课程资源和幼儿发展特点，尝试对幼儿传统文化教育进行深入和探索和创新，积累了一定的实践经验。

一、现状分析与思考

如今，社会上涌现出良莠不齐的各类“国学班”。有些“国学班”的教师本身对中国传统文化的理解不够深刻，甚至根本没有读过传统名著，只是觉得“国学”很有市场，单纯地教孩子读《三字经》、念古诗。有些“国学班”过分崇尚仪式，让孩子们穿上古代的服装，对父母或教师行“三跪九叩”的大礼，摇头晃脑地诵读古代典籍。此外，有些家长过分迷恋“国学”经典，强迫孩子长时间背诵、记忆传统名句名篇……对于以上非理性的教育现象，首先我们应该深入地分析中国传统文化的两面性，理性地看待“国学”的价值，辩证地继承幼儿传统文化教育的积极因素。取其精华，弃其不符合幼儿发展规律的内容。其次，我们要遵循幼儿教育的规律，对中国传统文化中的知识精华和道德精髓进行适宜的调整，使其能够有效转化为幼儿知识建构、人格养成的有益材料。再次，我们应当立足当下、着眼未来，在教育过程中创新性地演绎中国传统文化，带给幼儿多元化的“国学”学习体验。结合以上分析和思考，我们最终决定将中国传统文化中的“德性”作为突破口，成立研究课题组，开始了幼儿传统文化教育的探索和创新，旨在用传统文化中积淀的智慧，培育幼儿内心的“真善美”；以“寓教于生活”的方式，让幼儿在日常学习和生活中形成知书达理、正言立行等积极的行为态度。

二、探索与创新

（一）传承和深化传统文化教育的内涵

“幼儿传统文化教育”不是一句简单的口号，我们需要将幼儿的发展与中国传统文化紧密结合，将中国传统文化的精神、理念渗透到幼儿教育的内涵，最终引导幼儿成长为适应并传承中国文化的人。

“四立”教育的内涵确立是传统文化与现代知识、技术的动态融合。研究之初，我们开展了多次调查与访谈，征求了各方面专家、教师与家长的意见和建议，逐步明确了“四立”教育的内涵，并不断调整和建立“四立”教育课程体系。

（二）回归生活，开展传统文化课程研究

“四立”教育研究是理念与实践的智慧碰撞。通过不断讨论与调整，我们在“四立”教育课程体系的基础上，逐步形成和开展了以“生命系列”“感恩系列”和“成长系列”三大系列特色活动为载体的经典文化赏析活动，并在共同性课程和幼儿园一日活动其他环节中渗透性地实施传统文化的内容。“三大系列”课程框架涵盖托班、小班、中班和大班四个年龄段。活动设计以各年龄段的发展目标为依据，形成了包含集体活动、区角活动、年级活动、幼儿园主题活动、亲子活动等全面的特色课程框架体系。经典文化赏析活动是从托班到大班具有连续性的、简单的故事诵读与文化欣赏活动等。

（三）传统文化教育实施途径

为了保证传统文化教育的科学性和有效性，让幼儿接受多元化的传统文化体验和经验，“四立”教育的实施必然要考虑使用多样化、新颖的实施途径。当今互联网技术赋予了幼儿教育新的实施途径，为我们创新幼儿传统文化教育实践提供了新的思路。“四立”教育立言立思立行立志成长系列感恩系列生命系列经典文化赏析活动

在“四立”教育的实施过程中，我们综合时代背景和幼儿发展规律，对传统文化中的幼儿教育素材进行了甄选，探索“互联网+”传统文化教育实施途径，拓展了传统幼儿德行教育的内涵。比如，我们依托互联网科技，对《弟子规》进行了创造性的设计。我们采用全语音游戏（游戏语音来自教师和幼儿）的方式，幼儿在游戏提示个充满童趣的游戏场景的引导下，完成相应的游戏任务，并从中感悟《弟子规》传递的传统文化内涵。基于此，我们还倾力打造了全国首款传统

经典创智游戏应用软件“弟子规乐园”。“弟子规乐园”是我们开拓幼儿传统文化教育途径、让传统文化回归当下教育实践的一次尝试。为了进一步提升传统文化教育的质量，我们一方面将继续开发适合幼儿学习的传统文化资源，另一方面尝试通过家园合作、互联网技术拓宽教育等途径，将传统文化教育融入幼儿学习和生活的各个环节。

（四）创新幼儿学习传统文化的方式

对于幼儿来说，古诗、文言文等来自中国传统文化内容大多是陌生的、枯燥的且有些难以理解。如何让幼儿轻松学习这些生涩的内容？我们努力探索和创新合适的学习方式。

我们认为传统文化的学习不一定要有明确的目标和要求，关键在于与日常生活和学习的有机融合。教师应该为幼儿提供多元化的传统文化素材，并基于经典历史故事、寓言等创设丰富的学习环境，引导幼儿在一日生活中自然习得传统文化中的处事道理和知识。比如，我们将《弟子规》中抽象的道理转化成通熟易懂的墙面环境和生动有趣的游戏，引导幼儿在玩一玩、看一看的过程中自然养成良好的行为习惯和人格品质。

在践行“四立”教育的过程中，我们深刻地意识到，幼儿传统文化的教育应该结合幼儿熟悉的事物和经历，通过环境渗透、材料操作、自主探索等方式，为幼儿的文化启蒙、德性启蒙、理智启蒙奠定基础。

幼儿传统文化教育本身就是自觉传承人类所创造的思想文化，并创造性地适应和创新文化的活动，我们应该对传统文化进行一番严谨的审视、选择和编纂，形成适合幼儿学习特点和时代发展特点的课程体系。在此基础上，我们更应该对课程的实施和幼儿的学习方式进行深入的研究和探索，让传统文化与当代文明深度融合，从而发挥其促进幼儿行为习惯和道德品质发展的重要价值。