思维导图——小学英语教与学的“好伴侣”

北京市房山区良乡四小 徐新影

说起思维导图，作为老师的我们并不陌生。而我第一次接触“他”是在一次区级教研课上。一位年轻而又充满活力的女老师利用思维导图将这一节课设计的精彩纷呈，全体学生在轻松而又活跃的氛围中完成了这节课。这一切对于我来说真的是太震撼了，从那时起我立誓一定要好好研究“他”，并深深爱上“他”，让“他”成为我英语教学路上的最好的“伴侣”。

那什么是思维导图？“他”对于学生学习英语，特别是学习单词、理解语篇、练习写作、复习总结这几个方面有什么帮助和好处呢？下面就请听我细细说来。

一、思维导图

实际上思维导图是一个舶来品。英文名字为Mind Map.他是由英国心理学家托尼·博赞于20世纪60年代提出的。思维导图的核心思想是运用左脑的数字、词语、逻辑等功能，同时也运用右脑的色彩、图像、符号、空间意识等功能，将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构，把形象思维与抽象思维很好地结合起来，最大程度地激发大脑的联想与创造力，将放射状思维过程和结果变为可视化的工具。

二、运用思维导图的理论依据

教育部《基础教育课程改革纲要》2011版中提出，“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。而思维导图的特点和优势恰恰满足这一目标的需要与满足。通过使用思维导图可以大大提高学生的理解能力和记忆能力，对逻辑思维和创造性思维都有巨大的帮助。

三、思维导图在小学英语教学中的一些运用

（一）运用思维导图，帮助学生记忆英语词汇

在英语学习过程中，词汇是语言的基础，是语言这座大厦的基石，离开词汇，语言就没有意义，也更无法进行正常的沟通。由于数量繁多，无明显规律，知识点不连贯，导致学生学得多，忘得快。然而思维导图的运用将是一个转变，思维导图在单词与单词之间建立联系，使单词不再成为一个孤立的知识点，由一联想到二，由点联想到面，由词联想到句，由句扩展到文，甚至是篇，这样就使众多单词连成一个整体。

例如小学英语新北京版二年级上册第四单元《There are many animals》这一单元学习动物这一板块的时候。通过绘制思维导图，学生们根据动物的居住环境的不同将他们分成houseanimals ,zoo animals,farmanimals, forestanimals这四类，同时由“动物”联想到“森林”，联想到“爱护动物”，由“爱”联想到“行动”，一副生动的画面就在我们眼前展开，而记忆单词也就变得简单，遗忘也不会如此迅速了。

（二）运用思维导图，帮助学生语篇阅读

在小学英语的阅读课上，运用思维导图的方法很多：如草图型、图表型、头脑风暴型等。老师将阅读材料中最重要的信息提炼出来进行组织和整理，并用一系列图示将其展示给学生（板书或者多媒体为载体），这一系列的图示使阅读材料中各个概念之间形成体系和层次，并能方便交互，具有一定的逻辑关系。

例如在讲授小学英语新北京版二年级下册第六单元《Which season do you like》这一单元主题课文时，我首先出示了本节课的中心词season一词，并询问“How many seasons are there in a year?”，绘制出第一层导图，然后引导孩子们从clothes,weather,activity,colours这四个方面去归类。最后利用完整的思维导图很完美的呈现出本课所学。

（三）用思维导图，帮助学生写作得心应手

在写作过程中如何运用思维导图呢？思维导图的作用在于能给学生给予提纲示范，调动学生头脑中与之相关的知识，启发学生发散思维，将零散的知识综合起来，提高思考技巧，创造力与组织力，给篇章写作奠定良好基础。

在我的教学过程中大概分了三步：第一步导出所需的词汇，第二步导出句型结构，第三步整理书写框架，形成一个围绕主题的网络结构。

例如，小学英语新北京版六年级下册第五单元《We are going to High School》这一单元的写作题目《Where are you going？》中的所有单词。

那在完成本题目的写作时，我又是如何做的呢？第一，给出作文题目，学生根据作文题目给出我中心词定义在 “travel”一词。第二，我把全班分成四个小组，给每个小组不同的主题词。每组学生根据所给定的主题词，结合“w”提问法。这一阶段，让学生围绕话题，有方向的讨论，相互补充，设计出思维导图并展示，激发学生的想象力。第三，利用思维导图书写。找到词与词之间的联系，利用可以使用的句型，使写作不再是学生的老大难，同时也培训了学生团结协作，互相学习的品质，激发了学生们的学习兴趣与动力。

（四）运用思维导图，帮助学生复习总结

思维导图能够帮助学生将零散的知识和资源融会贯通成为一个系统，形成系统学习和思维的习惯，从而极大地提高学习效率。

思维导图不仅是对所学词汇的归纳，分类还可以对一单元或者一册书的整理总结。老师要给孩子们一个可操作的平台，并给学生提供丰富的知识与能力的支撑，让他们有事可做，有劲可使，有想可行。

思维导图作为我英语教学过程的好伴侣，将一直陪伴我的左右。因为在这个路上，我看到了我的孩子们将大量的信息分解成易于理解和记忆的“组块”, 将英语学习由原来的记不住，不愿记，忘得快，变成了记得牢、不易忘、易提取。同时又让我的孩子们在轻松的氛围中学习英语，运用英语。我爱这个好伴侣，也将和“他”快乐同行。