思维导图在小学中段语文作文教学中的实践研究

山东省德州市实验小学 闫冬梅

一、引言

随着新一轮国学热的兴起和国家对小学语文基本能力重视程度地提高，对小学语文教育的要求也随之越来越高。思维导图是一种简单有效的思维方式，利用人的发散思维表达图形思维，利用人的逻辑思维和阅读经验形成的一种脑图形式，是促进学生大脑潜能开发的一种思维方式。将思维导图运用到小学语文作文教学中，能够促使学生多角度思考问题，从而开阔写作思路，思维导图将思维过程可视化和可操作化，在作文教学中让学生以创新的形式进行写作，提高学生的写作水平和综合能力。

二、思维导图简介

思维导图又叫心智导图是表达发散性思维的有效的图形思维工具 ，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。

思维导图是一种将思维形象化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为个人的记忆，也就是个人数据库。

三、思维导图运用到小学语文教学中的优点

1.开拓写作思路，启发学生写作思维

在作文写作中，学生可利用一个关键词进行深入研究，逐渐扩展，找到与关键词、句相关的内容进行扩充，形成一个与关键词为中心的网状结构，在充分发散思维后，根据关键词来树立确定全篇作文的中心词汇或中心思想，从而解决小学生在作文写作中普遍存在的思路缺乏的问题。每个学生都是独立的个体，思维方式和生活经历不同，所以在扩展关键词时，思维导图的构建过程不相同，形成的写作风格也不同。

2.有利于学生想象能力的培养

在教学中，不断训练学生将语言在脑海中以图画的形式展现出来，将平时零星的知识点以图画的形式展示出来，能够帮助学生更加直观、更加形象地将知识点串联起来，有利于全方位促进学生的想象能力的形成。直观的图画远比干涩的语言好理解的多，学生经过对知识点的认真思考，根据关键词，运用思维导图的形式进行想象扩展，根据词语展开相关联想，然后根据想象的内容进行内容筛选，组成最佳的写作内容，达到开发学生想象能力的目的。

3.有利于加强学生和老师之间的交流

在传统的作文教学中，一般是老师教，学生单方面接受，然后学生将写好的文章交给教师，教师进行阅读和批改，师生之间的交流仅仅停留在批语这类的纸面上，内容大多集中在写作格式，文章立意等方面。在写作的思路形成以及内容方面，教师和学生之间基本上没有过多交流，在作文的形成过程中，教师的参与程度不够，大多是老师布置任务，学生进行写作这种单向的知识传递。利用思维导图进行作文教学，能够让老师和学生之间在作文的写作全过程中进行交流沟通，进而能够激发学生更多的写作想法。在传统的作文课堂教学上，由于正课时间较为紧张，造成学生之间互动交流的机会比较少，无法激发学生的思想火花，教师对学生的了解也比较少，学生在传统的课堂教学形式下经常处于被动状态，受到标准答案和标准格式的规范和束缚，限制了学生创新思维的发展。思维导图的形式能够让学生成为课堂学习的主体，在课堂上增加师生之间的互动，进行思维方式的交流，活跃课堂氛围。

四、将思维导图融入到教学中的几种方法

1.利用思维导图引导学生形成全新的写作思路

在笔者的教学实践中，学生在作文写作时往往提不起精神或者有畏惧信息，造成这种现象的原因是学生作文思路缺乏，往往感觉到无话可说，思维导图能够打开思路，在以点带面的思路模式下，学生通过发散思维，能够形成许多思维发散点，从而形成写作思路。在教学的过程中，教师要帮助学生解决这个困难，调动学生写作的积极性，让学生的习作情感通过思维导图自然地流露出来，运用思维导图优化学生写作思路，让学生能够有思路进行写作，解决学生无话可说的问题，克服“落笔难”的问题。

2.利用思维导图开阔学生的想象空间

在写作过程中运用想象能力丰富写作内容，对文章的题目进行合理拓展。作文内容来源于生活，学生应该具备一定的独立思考能力，在自我探索学习的过程中激发学生的求知欲望。在写作练习中，学生的思维来源于生活实际，运用思维导图可以帮助学生拓展想象空间。

3.教师全程参与思维导图绘制，互动交流中激发写作火花

作文教学中，思维导图的思维方式不仅是教师需要执行的，还要适当地引导学生和教师一起进行导图绘制。教师在教学的过程中可以采取提问的方式进行导图绘制的引导教学，有针对性地进行思维启发，使学生在思考的过程中完成思维导图的绘制，激发学生的写作兴趣，提高作文教学的乐趣性。

总之，使用思维导图的方法来优化小学语文的作文教学，以重塑思维方式的方法和小学作文教学组合在一起，优化了传统的语文作文教学方法，进一步打开了小学生的写作思维，让小学生们能够拥有一种全新的写作思维方式。采用多种教学方式引导学生运用思维导图，加速提高了小学生的作文水平。