如何营造家园共育环境

广东佛山市高明区荷城街道新明珠幼儿园 谢美红

“未来的学前教育将积极倡导幼儿园、家庭和社会组成的‘金三角’，全面地、积极地影响儿童的发展。”一支高素质的师资队伍和一支高素质的家长队伍以及由他们共同努力创造的、幼儿教育环境组合成的“三角形”教育板块，给幼儿园带来现代教育的生机和活力。具有特色的家园合作教育的大教育观，是幼儿园职工们和家长们全面推进素质教育的、创造性劳动成果，其合作模式，深受家长的高度评价。

一、创造家园家园教育一致性的教育环境

如今的孩子多为独生子女，在家中倍受庞爱，很容易满足孩子在物质环境上的需求缺忽视精神环境的营造，与此同时，又普遍存在“望子成龙”的心态，送孩子进幼儿园的初衷就是依赖该幼儿园，很省心地让孩子得到好的照料，多学点知识，使孩子有一个好的起点，天天想着孩子的学习与发展，但不太注意自身教育观念的更新和家庭教育与幼儿园教育的配合，是家长们的共同心态。针对新入园幼儿家长的这种心态，及时帮助家长转变教育观念，变重幼儿园教育，轻家庭教育的观念为家园共育，变重知识技能的传播，轻全面发展教育的观念，为培养“完整”儿童；变重上课，轻游戏的观念为“玩中学、学中玩”。她们深知，教育观念的转变既要靠社会大教育观念的转变，又要靠幼儿家长观念的转变，我们以家长学校、家长座谈会等形式，请专家、请历届学生的家长讲理论、叙经历、帮助家长正确树立儿童观、教育观、质量观和人才观。将家庭教育纳入幼儿教育的整体之中，形成“幼儿园-家庭-社会”一体化教育的格局。在大教育观念的启蒙下，家长们都会感到自己原有的、观念上某些误区，萌发出与园方教育方针日趋一致的、对孩子未来发展的新的期盼，这种强烈的期盼，为家长们主动地、积极地甚至迫切地参与家园共育活动提供着无穷的动力。

二、促进家园共育环境的重要作用

（一） 家长对幼儿园工作积极“参政、议政”

开学前，家长可以到幼儿园询问本学期幼儿园、年级及班组计划，根据自己的理解和实际情况提出相应的意见一和意见，是计划的内容具有丰富的家园共育成分，使家园共育真正成为幼儿园管理环境的一个重要组成部分。在每学期末我们都会召开家长委员会的会议，向家长总结上半年的工作，并通过总结会，对幼儿园的家委会工作做一个全面的评价，看到优点，找出问题。并报告下半年度的开展工作计划，并让家长委员会成员参与到工作中。

（二）家园共育，互相涵盖、互为补充，却又相对独立

家长清楚自己在共育活动中所扮演的角色：是积极配合幼儿园、年级组、班级工作，而不是盲目地、被动地、浮面地、蜻蜓点水似的参与；而是积极主动地参与家园共育活动，却又不是替代幼儿园和老师们的工作和作用。使家园共育活动配合得更加默契，使得家庭教育成为幼儿园的继续和延伸。

（三）为幼儿园开展共育活动

幼儿园的家长来自社会各个阶层，不乏的社会关系及基础，这些家长以开拓孩子的视野，增加孩子对大自然和社会的认识，培养孩子的探索，求知意识为目的，积极策划园外的共育活动，收到了良好的效果。

三、建立家委会搭建家园的合作桥梁

广大幼教工作者都探讨各种增强家园沟通和合作的方法及途径，以期使家庭教育和幼儿园教育保持和谐。幼儿园的家长工作能够健康、积极发张的动力和原因是家长们希望参与到孩子的教育活动实践中来，并成为家园共育活动中的一个主体，这是幼儿园家委会存在的必要性和家委会具有旺盛生命力，这需要幼儿园因势利和有意识的协调，更使每一届家委会工作都开展得有声有色，成为幼儿教育的一个不可或缺的组织。家委会都需要明确其主要任务是：帮助家长了解幼儿园的工作和要求；协助幼儿园工作，反映家长对幼儿园工作的意见和建议；协助幼儿园组织交流家庭教育的经验。为此，幼儿园相应制定了幼儿园家长委员会章程，使家委会自工作之始就向规范化、科学化和制度化方向发展。幼儿园的家长委员会分为三级委员会，即园部家长委员会，年级家长委员和班级委员会，人员的产生均来自自荐和推选两种方法。

（一）家长委员会参与幼儿园的管理，促进幼儿园整体水平的提高

家长委员会参与幼儿园管理主要体现在：对幼儿园每学期园务计划的审议，提出建设性意见。

（二）协调家长、教师、幼儿园三者的关系，使他们成为合作的伙伴

虽然教育孩子的共同责任把家长和幼儿园、教师紧密地联系起来，但在实际工作中总会出现这样或那样的分歧，如有的家长对收班费问题有意见；有的家长觉的老师可能对自己孩子要求“太严”，总是反映孩子的不足，却很少表扬自己的孩子等。这类问题直接向教师提及甚不方便，不说又感到困惑，他们可以把这些问题给到本班家委会成员，再由家委会成员向老师提出，减少了家长直接对老师提出问题的困惑。

（三）做好学期末的家长评议总工作，及时反馈家长的意见

幼儿园的整体工作水平，以及班组保教工作的质量水准，家长最有体会，也最有发言权，因此，在学期末家长评议幼儿园的，评议班内教师的工作是必不可少。评议的内容包括幼儿园的管理、保健、伙食、教育等各项工作，并对本班保教人员的工作，为人师表，对幼儿的生活照顾、教育工作及对家长的态度等进行全面评议。家委会成员负责收集这些方面的意见，汇总分析，并向幼儿园转达，真正起到了家长与幼儿园、与教师在信息的收集、评价、反馈、调节方面的纽带作用。

形成家园共育的氛围，幼儿园和家长双方都应转变观念。一方面，幼儿园要转变主要依靠自己完成保教任务的观念，教育的封闭性为开放性，要主动采取措施，调动全体家长的积极性，形成关心幼儿园教育的、代代相传的风气。另一方面，家长要对传统观念中的“养不教父之过”“教不严师之惰”进行现代性反思，切实生“亲”和“师”，养和教育的责任全方位地承担起来，只有家园双方达成上述共识，家长和教师才能共同将教育的视角瞄准当代教育思想和现实社会，才能在孩子的教育上保持主动的、密切的联系，“家”“教”关系才能变成鱼水关系。让我们和家长们不断地谱写家园共育的新篇章！