小学语文多媒体技术应用课例 ——《凡卡》教学设计

北京市西城区香厂路小学 张子元

一、指导思想与理论依据

正如崔峦老师所言“语文课程，贵在工具性和人文性的统一，难也难在工具性和人文性的统一。在语文教学中，要警惕偏于人文性的开掘，疏于语言文字的理解、揣摩、积累、运用的问题的出现。” 基于以上认识进行了本教学设计力求在人文性和工具性统一领域进行探索和尝试。

二、教学背景分析

1.学习内容分析

本教学设计试图将零乱无序的问题进行整合，由一个主问题引领不断深化，最终领悟课文的主旨；同时围绕主问题将看似零散的内容进行重组，在主问题的引领下环环相扣，自然连接，为学生领悟主旨建立依托载体。

2. 教学方式与教学手段说明

交互白板的功能使教师拥有了了解班级学生整体乃至每一位学生的具体学习情况的利器，这样教师就可以据及时反馈及时调整教学方法、节奏，使课堂教学更有针对性。

3.教学技术准备：交互式白板，收集有关作者及写作背景相关的资料。

三、学情分析

六年级的学生有一定课外阅读基础，能够通过自主阅读了解故事的内容，但对故事的主旨领悟还需深入，对作者的写作思路和表达方式易于忽视；同时六年级的学生已经掌握了概括文章主要内容的基本方法，能用比较简练的语言概括文章的主要内容，具备把握文章主要内容的基本能力。但在体会关键词句和写作手法、表达的作用方面还需进行进一步的强化训练。

四、教学目标

1.通过对重点段落和语句的理解，感受在沙皇俄国黑暗的社会环境下凡卡学徒生活的悲惨，体会他极度痛苦的心情。

2.整体把握课文内容，揣摩文章的表达方法，体会对比的表达效果，领悟文章的主旨。

3.有感情地朗读课文。

五、教学重、难点

教学重点：

紧抓重点段落和语句，学会赏析主人公的悲惨，体会他极度痛苦的心情。

教学难点：

理解揣摩文章的表达方法及其效果。

六、设计特点

本教学设计在重在突出多媒体技术应用，使学生在轻松愉快的气氛中，自主、快速、高效地获取知识。同时学生结合丰富多彩的图片、瑰丽动听的音乐、好看唯美的视频调动多种感官的参与，可以充分展示自己的学习成果。

本课中运用交互式电子白板还克服了传统黑板空间狭小的不足，可以让学生尽情书写自己对文章词句的认识。

七、教学环节

（一）回顾整体，直奔重点

1.教学内容

对本课字词进行复习测验，回顾全文内容。

2.活动设计

学生完成学案字词复习检测部分；以小组为单位，派代表利用电子笔在白板上写出对应题目答案。教师及时反馈并讲解易错字词。【7min】

齐读课题，回顾：课文讲了一件什么事？

3.交互式电子白板使用功能

教师可以利用电子白板及时交互反馈的功能，有针对性的适时调整自己的教学策略，检查学生掌握生字和朗读的情况。电子笔的使用还可以反映出学生思维过程的。

（二）重组文本，读信悟情

1.教学内容

深入学习凡卡写信的内容。

2.活动设计

（1）读信，了解写信目的

A.出声连读信的内容，读后思考：凡卡为什么给爷爷写信？

学生出声朗读，读后交流

B.白板出示主问题：是什么原因让凡卡要离开这儿哪？让我们一起走进凡卡信中所讲述的学徒生活去探寻原因。

（2）抓语句，感受学徒生活

师：首先请大家默读第8自然段， 思考：凡卡遭受了哪些虐待？找出相关语句回答。

【总结学法：抓词语结合自己的想象感悟人物遭遇。（最后让学生自己总结）】

师：文中还有哪些语句或词语让你感受到了凡卡的悲惨，用上面的方法来说一说？

生学习抓词语来谈感受。

小结：

师：请大家看投影。这些都是一个九岁的孩子所遭受的虐待，从中你觉得凡卡过着怎样的学徒生活？

生：艰苦的、痛苦、悲惨的学徒生活。

3.设计意图

（1）本环节为了引导学生感受凡卡悲惨的学徒生活，将从分别采用三种方法加以引导。方法一：抓重点词语感受；方法二：结合自己想象感受；方法三：通过有感情朗读来感受；在以下环节中本教学设计也将体现“帮——扶——放”的指导过程。

（2）在引导学生学习小说时其中情节是我们不可忽略的一大教学资源。在本环节中根据文本内容创设了情景。将学生置于鲜活的情景之中，他们会在对比中深刻地感受到凡卡学徒生活的悲惨。

4.交互式电子白板使用功能

运用了多媒体特别是交互白板后，在此处我在让学生想象凡卡的悲惨境遇的同时配合音乐，立体的烘托出凡卡遭受的苦难的悲惨气氛。充分的使学生感受人物的境遇，体会作者所表达的情感。

（三）读回忆，感受乡村生活

1.活动设计

师：痛苦的学徒生活让凡卡受尽折磨，而他梦寐以求的乡下生活究竟是怎样的呢？下面请大家快速浏览4、5、6、13自然段。思考：用简洁的语言说说回忆了哪些往事？

【利用白板拉幕功能，随着学生的回答，逐个展开情景图片】

师：凡卡在写信的过程中回忆乡下美好的往事。请问从从这些往事中你觉得凡卡过着怎样的乡下生活？（引导学生结合文章内容回答）

师：作者一方面写凡卡痛苦的学徒生活，一方面写凡卡回忆乡下美好的往事。请问作者运用了什么写作手法呢？谁知道？

生：对比。（板书：对比）

师：课文写乡下生活的美好回忆，意在与现实的悲惨生活形成鲜明的对比。请大家思考一下：作者这样写有什么作用？

生：突出了凡卡的学徒生活很悲惨。

师：通过对比，能让我们更深刻地感受凡卡学徒的悲惨生活，对突出凡卡痛苦的内心，起到了反衬的作用。这就叫以乐衬悲，悲更悲。

2.交互式电子白板使用功能

（1）通过电子白板的平台实现师生交流，共享资源，让学生从中理解文章的各种文学技巧，在短时间内最大容量交给学生课文相关内容。实现效率的提高。

（2）利用屏幕工具中的拉幕，更方便地让教师指导学生学习与朗读课文。

（四）解美梦，感悟课文主旨

1.活动设计

（1）展开想象，谈一谈你认为小凡卡最后会和爷爷过上幸福生活吗？那是怎样的生活呢？

（学生自由发言）

（2）走进美梦，感悟主旨

（白板出示：最后一自然段）

（利用对比体会到文章主旨）

有感情朗读结束全文学习。