试论“微课”在幼儿园信息技术与教学融合中的运用

天津经济技术开发区泰达第一幼儿园 宫巧莉

随着信息技术的不断发展与数字教育时代的不断进步，我们已经进入了一个“微时代”。微信、微博、微电影……所有这些新兴的传播方式、文化形态，已经在潜移默化间影响了我们的学习与生活，没有人不在其中、不是其中。于此同时，“微课”这一新型的教育模式也逐渐进入了人们的视线。

“微课”的时间虽短，但信息量却很大，它并不是教学过程的压缩，而是一个基于教学设计，使用多媒体技术，针对重难点进行集中演示的视频。优秀“微课”的特点是构思巧妙，短小精悍，剪接技术精湛，能充分体现以幼儿为中心的教育理念。不仅给我以美的享受，也使我相信在幼儿园教育活动中适当利用“微课”这种新形式，可使幼儿的学习更有效。

一、运用“微课”扩充信息，创设情境，促进幼儿自主性学习

幼儿期的认知发展的主要特点是具体形象性和不随意性占主导地位，抽象逻辑性和随意性初步发展。“微课”以影音相结合、图文并茂的方式展开教学，吸引了幼儿的注意力，使幼儿在学习过程中保持浓厚的兴趣，并为孩子提供了良好的自主学习的环境，无论在幼儿园还是在家中，无论有没有老师、家长的陪伴，幼儿都能通过观看“微课”的视频，进行自主性的学习。

例如，中班美术活动《绿色的创想》。我设计这个活动的出发点是想改变原来美术活动中教师出示范画的传统教学方法，让幼儿成为主动学习者，有效激发幼儿的想象力、创造性。我首先录好“微课”、做好课件，在第一个环节抛出问题：“生活中有哪些东西是绿色呢?”开放性的问题促使孩子们积极发挥想象，他们纷纷说出了自己熟悉的各种绿色物体。我对幼儿说出的绿色物体进行了分类，如绿色的食物、绿色的场景、绿色的物体、绿色的植物等，并加以适当补充，以丰富他们的感性经验，同时进一步激发幼儿表达相关经验或感受的欲望。接着，我要求幼儿用绿色进行创意绘画，并把所需材料一一列举出来。在操作过程中，我结合儿歌帮助幼儿增加对操作技法的印象，引导幼儿先在画纸上画出轮廓，并激发想象，大胆添画，同时鼓励幼儿讲出有情节的故事。为丰富幼儿对绿色的感觉，在延伸活动的设计中，我鼓励幼儿用绿色卡纸创作拼贴画、用绿色粘土开展塑形表现等。这个“微课”虽然只有短短的几分钟，但有效达成了活动目标，突破了活动重难点，活动中充分发挥了幼儿的主动性和创造性，使幼儿体验到了主动学习与动手操作的无穷乐趣。

二、运用“微课”，促进幼儿教师专业水平提高，开拓教师视野

幼儿的成长需要不断获得新的信息。“微课”的短而精，刚巧弥补了幼儿注意力集中时间短的弱点，但要在短短的时间内将教学要领清晰地展示出来，就要求教师语言简明扼要，逻辑性强，并易于幼儿理解。于是教师不断地锤炼语言，提高了教师知识讲解与总结的能力，同时也促进了专业化成长。

比如，我们在进行大班美术活动《奇趣版画工坊》时，通过画、刻、上色、印等四个环节条理清晰、讲解精炼、环节流畅、非常直观地展示了版画制作的过程，每个环节都有重点语言和操作提示。孩子、家长以及一些没接触过版画的幼儿教师通过本课都能了解版画艺术，爱上版画创作。以及教师在制作过程中对美术的教学也有了更娴熟的把握。

“微课”的制作让教师学会从细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者，提高信息技术与学科的整合能力，跟上时代的步伐。

三、运用“微课”，丰富认知，突破教学难点

每一个活动都有其重点和难点，学习兴趣是幼儿对学习的一种积极地认识倾向，它是幼儿获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。

例如：我们进行的中班科学探索活动 《神奇的降落伞》，通过观看“微课”通，激发幼儿对降落伞特性的探索兴趣和欲望，引发幼儿制作降落伞的愿望，引导幼儿观察比较物体降落的过程。让幼儿动手操作各种材料，掌握制作降落伞的技能，培养幼儿手眼的协调性。启发幼儿观察不同质地的伞衣制作出的降落伞下降速度快慢等环节。教师运用简洁的语言，生动的图像，动静结合的画面，智能性的启发和引导，使孩子在观看“微课”的学习过程中充满了好奇，引发幼儿深层地探究和思考“神奇”现象背后的科学知识，激发幼儿的求知欲望，培养了幼儿对科学的探索精神。

四、运用“微课”，实现家园共育资源共享

“微课“作为一种媒体，是灵活的、机动的，易于共享交流，这种新的教学途径可更有效促进家庭教育与幼儿园教育互动，老师尝试将“微课”放在家长可以看到的一些平台上，方便家园互动。如今，家长陪孩子的方式大多停留在大人看手机，孩子玩平板电脑的状态，如果老师将学习内容转换成孩子喜欢的视频形式，让家长们利用便携的设备等和孩子互动，让互动形式更方便。同时，用“微课”把最新的育儿理念推送到家长面前，提升家长育儿水平和经验，最终达到家园一致的目的。

五、运用“微课”，激发兴趣，关注个体差异

“微课”同时还解决了幼儿个体差异问题，能适应不同能力的幼儿。大班美术活动《有趣的小铲子》，则是利用“微课”将过程中复杂的制作环节，配以影像进行详细的操作讲解，利用塑料瓶进行手工制作活动，充分发挥幼儿的想象力，创造力，和提高幼儿的研究的兴趣，更直观的引导幼儿学会的使用塑料瓶进行创意制作。当个别能力较差的幼儿在某环节制作中遇到了瓶颈，我们可以利用“微课”的反复播放，加以针对性的帮助。

“微课“是将静态的知识动态化，将抽象的思维具体化，将单一的环节结构转化为多样的知识结构的特性。同时，适应了幼儿的认知方式，促进了幼儿的思维能力的发展。此外，形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，给教学增添了无穷的乐趣，使幼儿有身临其境之感，引发直接兴趣，优化了教学过程，大大提高学习效率。”在教学中，微课“还可以将幼儿不易理解和接受的知识难点部分作反复显示、定格处理或分解演示，从而加深巩固幼儿对教学内容的理解，化深奥为浅显，使幼儿愿意学、喜欢学、学有成效。