运用信息技术优化小学英语复习课堂

广东省肇庆市高要区南岸山口小学 刘敏宜

一、引言

复习是小学英语教学活动中一个十分重要的环节。根据《满氏记忆通论》和“艾宾浩斯遗忘曲线”原理，如果不及时复习新学的知识，遗忘率很高。复习课主要是由教师引导学生把教材进行系统的归纳整理，对知识查漏补缺，建构有机整体，形成知识网络，达到巩固提高、融会贯通的目的。但一提到复习课，我们就会想到传统的复习教学模式，想到老师口若悬河、滔滔不绝地讲，学生就在那里死记硬背，大量地操练。这样的复习，老师觉得疲惫不堪，学生感到枯燥乏味，效果不尽人意。当前信息技术的飞速发展，为新课程的教学带来了许多新的方法和手段，对小学英语课堂教学有很大的帮助。

二、小学英语传统单元复习课的现状

1.复习内容单一

在平常的英语单元复习课中，教师主要是针对某一单元的教学目标和重难点，重现新授课的各种知识内容，教师一味沿用已经讲授过的材料重新认识，给学生造成“炒冷饭”的感觉。

2.复习方法单调

复习的方法形式单一，不厌其烦地进行许多相似的训练，形式比较机械单调。

教师在单元复习课中，无非是通过读一读这个单元学过的字词句、练一练习题等，要不就是满堂讲解，要不就是题海战术，机械性的进行操练，达不到巩固单元知识的目的。学生缺乏想象与思考的空间，只能是听其形而不能观其形。

3.学生缺乏兴趣

由于复习的内容缺乏新鲜感，复习的方法枯燥单一，学生的求知欲望和参与的积极性普遍不高，对复习课的兴趣不浓。长期处于被动状态，久而久之会失去学习英语的兴趣。每个单元的学习中，对新课有兴趣，对复习总结的时候就没兴趣了。

面对这一现状，我们要转变传统的单元复习模式，科学合理地使用现代信息技术辅助英语单元复习，创设有意义的情景，把每个单元的知识点进行有效整合，优化复习课堂教学设计，运用多元化的复习方式，从而更有效地提高单元复习课的质量与效率。

三、运用信息技术优化英语单元复习的策略

1.运用信息技术创设情景，激发学生对英语单元复习兴趣

在英语单元复习教学课堂中，教师可以根据儿童好动、好玩、好趣的特点，运用信息技术，充分利用图片、动画、音频和视频等资源，设计出以图文并茂、声像俱全、动静结合的复习情景，有效地吸引学生的注意力，调动学生的积极性，从而激发他们的兴趣和求知欲望。由被动复习转为主动学习和探究，通过自主学习的内驱力，加深对刚学完的单元知识的系统化的理解与巩固。

比如，在PEP Book 4“At the farm”这一个单元中，在复习“动物”的单词以及相关知识时，教师可以网络上下载一些tiger等动物的图片和视频，设计一个五彩的画面：美丽的动物园，并将游戏命名为“森林大探险”。极富挑战力的游戏和夺人眼球的画面将学生的注意力和学习兴趣一下子提到了极点，视频中不时从树从中传来动物的叫声或一闪而过的动物身影，使学生在多种感官刺激下马上就说出了动物的名称：elephant,bird……接着从动物的自我介绍、动物的问候语以及动物向学生提出的问题，例如，Hello! I am a bird.I can sing. Can you sing?等。这些情景为学生主动参与复习创造了有利条件，激发了学生的对单元复习的兴趣，在主动参与中，动物的名称、动物的特征、生活习性等。学生一一运用所学过的英语知识进行听、说、读、写的复习训练，最后用英语制作成文，顺利完成每一个复习环节。创设一个有意义的情景，一个单元的知识复习工作就顺利完成了。

2.运用信息技术整合教材内容，优化复习课堂结构

在小学英语单元复习课中，教师不仅以单元为单位进行，以词汇的积累为基础，以主句型的训练为抓手，围绕话题进行。还要将学生学过的知识加以整合，将一个单元、几个单元或不同阶段的知识前后联系，有效地整合在一起，帮助学生进行梳理、归纳，总结出规律，使其系统化，便于记忆，促进运用。把传统的教育教学模式与信息技术结合起来，并把信息技术整合为课程的有机组成部分，是提高英语单元复习教学质量的新途径。

例如PEP Book 4 Unit 2关于“季节”的单元复习。复习的内容包括关于季节、天气的单词，以及每个季节相关的活动短语，询问喜欢哪个季节以及表达原因句型等。教师可以根据内容与目标，通过多媒体把各个部分整合在一起，创设出情景：美羊羊与她的小伙伴想出去玩，但村长要她首先要好好学习，能闯过他的几个关，才可以出去。于是她求助于同学们：There are lost of interesting games. Can you help me? 然后教师在此情景下设计不同的游戏和环节进行复习。闯关的设置是本单元内容复习的主线。学生通过一关一关的游戏（Guessing game），对话(Let’s talk let’s act)，练习(let’s do it let’s write)等实践活动，逐次通过了词汇、句型、语篇的相关复习与检测。

3.运用信息技术丰富教学方式，提高单元复习效果

互联网平台能使教学空间无限扩展，虚拟技术能有效模拟现实。现代信息技术为学生的学习提供大量的语言信息素材。因此在许多复习研究课中，教学形式可以呈现多元化。教师可以借助网络呈现大量有利于学生动脑、动手、动口的教学活动方式，让学生从中主动探索、积极参与复习。如整体教学设计中有情景故事的、有活动串联的、有闯关比赛等。又如在具体的小环节设计中，也会有不同的方法：词汇类有快速反应、头脑风暴、单词归类等。例如在复习一般将来时一课时，教师通过yoya互动电影网页制作影片，学生通过观看影片复习一般将来时与其他几个时态的差异，再通过设计断桥游戏，让学生在影片、游戏中得到了乐趣，复习句型，掌握时态知识。精彩的英语复习课堂，达到事半功倍的效果。

总之，现代信息技术集声、像、图、文于一体，在小学英语单元复习教学中，运用现代信息技术辅助教学，教师创设有意义的情景，把单元内各知识点、单元与单元间的知识点进行有效整合，优化课堂教学结构，有利于提高单元复习的效果。